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第1篇：掛職半年總結范文

明確思路 積極謀劃

市政府、市教育局全面貫徹落實黨的教育方針和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，高度重視中小學校長后備干部掛職培養工作，將后備干部掛職培養工作作為推動我市中小學教育事業長遠發展的重要舉措來抓，深入調研，科學研究，明確思路，積極謀劃，確保掛職培養工作始終圍繞全市教育事業發展大局開展。市教育局廣泛聽取基層學校對研培工作的意見和建議，組織專家進行分析研討，多次召開專題會議進行研究部署，確定了科學合理的培養目標，并將培養目標貫穿到掛職方案的制定和實施當中。經過集思廣益，調查研究，系統謀劃，精心編制了《中小學校長后備干部掛職培養工作方案》。方案要求通過分層次、分類別、多形式、重實效的掛職培養，使年輕后備干部拓寬視野，更多地學習先進學校的辦學理念和管理經驗，豐富年輕后備干部的經歷，優化中小學校長隊伍結構，提高年輕后備干部隊伍的整體素質。責成市教育研究院負責組織實施，進一步細化工作任務，建立責任機制，抓好推進落實。

周密部署 優中選優

市教育局和市教育研究院緊緊圍繞掛職培養的目標任務，緊密結合我市中小學教育教學工作實際，深入研究掛職學校的選擇和掛職干部選拔的工作思路和辦法，采取行之有效的工作措施和方式方法，進行周密細致的部署安排，推動掛職培養工作深入開展。各縣（市、區）及市直學校，根據選派條件擇優推薦掛職人選，經過縣（市、區）教育局、教師進修學校的大力配合，以及市專家組的集體評審，嚴格標準，精心選拔，優中選優，最終確定校長后備干部掛職人選28人和首批掛職的校長后備干部共13人。首批校長后備干部掛職培養時間為2012年9月15日至12月30日，掛職期為一個學期。2012年9月6日隆重召開了黑河市校長后備干部赴名校掛職歡送大會。會后，掛職干部趕赴掛職單位，開展掛職學習工作。

精心組織 扎實推進

市教育研究院把后備干部掛職培養工作擺上重要位置，作為全年教研培訓工作的重點來抓，切實加強組織領導，制定具體措施，堅持上下聯動，全力抓好落實，確保取得實效。為嚴肅紀律，對掛職干部制定了詳細的管理制度。根據掛職工作方案對掛職干部提出了“五有要求”，即：有學習計劃，有學習筆記，有時間保證，有專題學習內容，有心得體會文章。根據掛職干部工作特點，嚴格制定了相應的請銷假制度。我市13位校長后備干部分別于2012年9月15日至20日相繼赴北京、山東、河南、河北等地名校進行掛職鍛煉。掛職干部到崗后，教研院培訓部負責此項工作的同志定期與每位干部進行溝通，不斷加強對下派干部的培養和管理，實施具體工作指導，對掛職干部做到政治上信任、工作上支持、生活上關心。掛職干部在掛職期間深入所掛職學校的教學一線，對所掛職學校工作中的實際問題積極探討，平均每位掛職干部在掛職學習期間聽課一百節以上，并結合聽課所得提出自己的想法和思考。派出的掛職干部在工作中經常與掛職學校領導、教師進行經常性、全方位、多角度的溝通接觸，增進了彼此之間的感情，推動了我市與先進地區教研工作的溝通交流。通過掛職干部薛志紅的溝通聯系，2012年11月16日，由李雪濤校長率領的“精英”團隊一行9人來我市開展學術交流活動。本次學術交流活動達到了交流思想，共享優質教育資源，促進校長教師專業成長的目的。

理念更新 成效初顯

第2篇：掛職半年總結范文

為了正確評價我區黨政群機關、事業單位工作人員一年來履行崗位職責、完成工作任務及德才表現情況，充分發揮考核工作評價、激勵作用，調動工作人員投身濱湖新區建設的積極性和創造性，根據省委組織部、省人事廳《安徽省公務員考核辦法（試行）》（皖組字[2008]2號）和人事部《事業單位工作人員考核暫行規定》（人核培發[1995]153號）文件精神，結合我區實際，現就20****年度考核工作通知如下：

一、考核范圍

全區各級黨政群機關（含人大、政協、法院、檢察院）和事業單位在職在編工作人員。其中市管干部年度考核工作，由市委組織部統一安排；區管干部年度考核工作，由區委組織部統一安排；其他人員年度考核工作，由區人事局統一安排。

二、考核時間

20****年年度考核工作，自本文下發之日起，至2008年4月10日前結束。

三、考核等次

黨政群機關事業單位年度考核設立優秀、稱職（合格）、基本稱職（基本合格）、不稱職（不合格）四個等次。

本次考核工作，全區優秀指標數控制在實際參加考核人數的15%以內，實行統籌安排。機關、事業單位優秀指標數統一下達（見優秀指標分配表）。區直部門、單位和各街鎮、工業區，一般工作人員的年度考核等次由各單位評定，分別上報；全區區管干部的年度考核等次由各考核組按照規定的比例，在征求區委、區政府相關分管領導和區人大、政協相關負責同志的意見基礎上，分別提出各組的區管干部評定等次建議，再提交區委常委會議研究確定。

20****年年度考核，區管領導班子成員和其他區管干部由區委考察組進行考核，一般干部采取評分量化進行，即對被考核人通過民主測評確定分值。民主測評基本分設置為總分100分。民主測評平均分值達到90分以上的，可確定為優秀等次（考核優秀人數必須嚴格控制在下達指標數內）；平均分值在70-89分之間的確定為稱職（合格）等次；平均分值在60-69分之間的為基本稱職（基本合格）等次；平均分值在59分以下的確定為不稱職（不合格）。確定為基本稱職（基本合格）、不稱職（不合格）等次，考核委員會或考核小組要認真核實情況，準確把握，并按規定審核。

四、考核內容和標準

國家行政機關公務員和機關事業單位工作人員考核內容包括德、能、勤、績、廉（思想品德20分、履職能力25分、服務態度10分、工作實績35分、廉潔自律10分）五個方面。考核是在全面考核德、能、勤、廉的基礎上，重點考核工作實績，并把工作實績作為評價工作人員的主要依據（具體各類人員考核基本標準見附件）。

五、考核方法

考核工作堅持平時考核和年度（定期）考核相結合、領導與群眾相結合、定性與定量相結合，注重量化考核。各單位要結合實際，合理制定考核方案，注重多層面考核，要把量化測評結果作為確定年度考核等次的重要依據。

各部門、單位在開展考核工作時，要嚴格按照規定的程序進行。

（一）區管領導干部和其他區管干部的考核程序由區委組織部統一安排，區考核組分單位組織實施。

（二）國家行政機關公務員的考核程序：

1、被考核公務員總結本年度德、能、勤、績、廉表現，重點是履行職位職責和完成所承擔的工作任務的情況，填寫《公務員年度考核登記表》，并在一定范圍內述職、測評；

2、主管領導在聽取群眾和公務員本人意見的基礎上，根據平時考核情況和個人年度總結，寫出評語，提出考核等次建議和改進提高的要求；

3、對擬定為優秀等次的公務員在本機關范圍內公示，公示時間不少于3個工作日；

4、機關負責人或考核委員會根據主管領導意見、民主測評情況和優秀等次名額，確定考核等次；

5、將考核結果以書面形式通知被考核公務員，并由公務員本人在填寫考核等次的《公務員年度考核登記表》上簽字。被考核公務員拒不簽字的，由機關公務員管理部門作出書面說明，并在《公務員年度考核登記表》上注明。

（三）機關事業單位工作人員的考核程序：

1、被考核者按照考核內容撰寫個人總結或述職報告，并報直接主管領導審閱；

2、在本單位全體干部職工會上述職；

3、進行群眾民主評議，本單位的全體人員對其進行逐項評議打分；

4、根據測評情況和優秀等次名額確定考核等次，并對擬確定為優秀的人員進行公示。

5、反饋考核結果，由本人在填寫考核等次的《年度考核登記表》上簽字。

六、幾種特殊情況人員的考核問題

1、新錄用人員在試用期內參加年度考核，不確定等次，只寫評語，作為任職、定級的依據。

2、新調入人員（含調任或轉任的公務員），由其調入（調任或轉任）的現工作單位進行考核并確定等次。其調入（調任或轉任）前的有關情況，由原單位提供。

3、掛職鍛煉的公務員，掛職鍛煉時間在半年以上的，由掛職單位進行考核并確定等次；掛職鍛煉不足半年的，由派出單位進行考核。掛職鍛煉的其他人員，由區委組織部、區人事局根據相關文件規定進行考核，并確定等次。掛職鍛煉結束的當年由掛職的單位提供有關情況，原單位進行考核。

4、單位派出學習、培訓的公務員和工作人員，由原單位負責考核并確定考核等次，其學習、培訓的有關情況，由所在學習、培訓單位提供。在本考核年度內，非單位派出但經單位同意外出學習、不在工作崗位時間超過半年的，不進行年度考核。

5、軍隊轉業干部，由轉業后所在單位考核，其轉業前的情況，可參閱干部轉業時的鑒定，一般當年確定為稱職（合格）等次。

6、本年度病、事假累計超過半年或事假連續超過3個月的，擅自離職半個月以上，超假一個月以上的，或留職停薪超過半年的，不進行考核。

7、機構改革中離崗退養人員，本人自愿可不參加年度考核，由單位直接定為“稱職”等次。

8、對無正當理由不參加年度考核的人員，不確定考核等次，經教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結果為不稱職（不合格）等次。

9、涉嫌違法亂紀被立案調查尚未結案的工作人員，參加年度考核，不寫評語、不定等次。結案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規定補定等次。

10、受處分公務員的年度考核，按《安徽省公務員考核辦法（試行）》執行；受處分的其他工作人員按照合紀發[2002]18號《關于轉發〈關于紀律處分執行工作的有關規定〉的通知》執行。

單位對受到處分的人員情況（何時、何文號、何處分），要在《被考核人簡明情況登記表》備注欄中注清楚。

七、考核結果的使用

年度考核結果作為調整機關事業單位工作人員職務、級別、工資以及獎勵、培訓、辭退的依據。

公務員年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規定辦理：

（一）累計兩年被確定為稱職以上等次的，在所定級別對應工資標準內晉升一個工資檔次；

（二）累計五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務對應級別范圍內晉升一個級別；

（三）確定為稱職以上等次，且符合規定的其他任職資格條件的，具有晉升職務的資格；連續三年以上被確定為優秀等次的，晉升職務時優先考慮；

（四）被確定為優秀等次的，當年給予嘉獎；連續三年被確定為優秀等次的，記三等功；

根據組通字[2008]4號《關于實施〈安徽省公務員考核辦法（試行）〉有關問題的補充通知》規定，公務員年度考核被確定為優秀等次的，予以嘉獎，獎金標準為800元；自2005年起，連續三年被確定為優秀等次的，記三等功一次，獎金標準為1500元。

（五）享受年度考核獎金。

公務員年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規定辦理：

（一）由單位領導成員或機關公務員管理部門負責人對其誡勉談話，限期改進；

（二）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（三）一年內不得晉升職務；

（四）不享受年度考核獎金。

公務員年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規定辦理：

（一）降低一個職務層次任職，降職決定按照公務員管理權限由任免機關在三個月內作出。降職后，職務、級別工資按有關規定調整;無職可降的，其級別工資降低一個工資檔次；

（二）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（三）不享受年度考核獎金；

（四）連續兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。

公務員主管部門和公務員所在機關應根據考核情況，有針對性地對公務員進行培訓。

八、幾點要求

1、考核工作要堅持客觀公正、注重實績、發揚民主的原則，按規定的權限、條件、標準和程序進行。

2、各部門單位工作人員的考核結果，按干部管理權限分別報送區委組織部和區人事局審核備案。報區人事局審核材料，公務員應提供年度考核結果審核表、被考核人簡明情況登記表、考核量化測評匯總表各一式兩份，年度考核登記表、公示材料各一份；機關事業單位工作人員應提供考核結果統計表、考核花名冊各一式兩份，年度考核登記表、公示材料各一份。

3、行政機關工作人員當年考核為稱職以上的發放年終一次性獎金；事業單位工作人員在實行績效工資前，仍然享受年終一次性獎金。機關事業單位年終一次性獎金發放數額為當年12月份的基本工資。獎金所需經費仍按原經費供給渠道解決。獎金審批程序，各單位在報送考核備案材料時一并報區人事局審批。

凡事業單位考核確定為優秀等次的專業技術人員，應于審核結束10日內辦理考核優秀證書，逾期不予受理。

第3篇：掛職半年總結范文

摘 要： 高職的培養目標決定了其專業教師應該是“雙師型”，而教師實踐能力欠缺一直是高職發展的瓶頸。校企合作，選派骨干教師到企業掛職培訓是一條行之有效的途徑。作者結合親身體驗，總結教師掛職的經驗，并嘗試提出進一步提高掛職成效的策略。

關鍵詞： 高職高專 掛職培訓 成效及對策

1.引言

隨著高校的擴招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大專”，“大專”升格成“本科”，同時，一批“普通本科高等學校”向“應用技術類型高等學校轉型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊伍的發展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大專”，堅定主動服務區域經濟發展的理念，立足馬鞍山、輻射長三角，實施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學格局和“同城錯位”的發展戰略，但整體師資隊伍建設還需加強，尤其是職業類教師的專業實踐能力。近年來，我校旅游與外語系主動和萬豪酒店集團合作，依托萬豪基金會“萬禮豪程”教育合作項目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果。“萬禮豪程”是萬豪家族基金會一項具有前瞻性的慈善項目，該基金會為萬禮豪程項目首期投入人民幣4，050萬元，旨在通過促進全球學術界和業界精英們緊密合作，協力提高中國服務業教育水平，讓青年人在中國服務行業一展抱負。筆者很榮幸地參加了上海新發展亞太JW萬豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。

2.高職專業教師赴企業掛職鍛煉的成果

2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實踐能力

目前，高職專業教師學歷高，具備系統的專業理論知識，但缺少實際企業鍛煉機會和經驗。新入職教師從“校門”到“校門”，直接走上講臺；在職教師因擴招后教學任務重等種種原因，大多沒有企業實踐工作經歷。在這樣的背景下，如果專業教師能夠深入企業掛職鍛煉，積極參與企業的生產、經營管理等活動，不僅可以拓寬視野，了解實際工作現實，學到相關知識，豐富自己的實踐經驗，而且可以完善自己的知識結構，提高教師的實踐技能和雙師素質。以筆者在上海萬豪酒店掛職為例，掛職培訓的每個環節都經過了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個大型學習實驗室，給予了一個難能可貴的機會，既可以體驗現實生活中的酒店顧客服務，又可以深入了解酒店的實際運營。在掛職鍛煉期間，筆者進入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場營銷部（市場部、預訂部、行政公寓、宴會銷售、市場關系）、前廳（禮賓部、前臺、客戶服務、總機）、客房部（公共區域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財務部、保安部、工程部等部門，同部門的主管或領班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運作，了解樓層、客房、公共區域、制服房、洗衣房、健身房的運作，熟悉前臺、AYS、禮賓部、商務中心的運作，了解酒店各項制度的制定、員工管理的各種報表，參與對新員工的招聘、電話預約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實習的學生進行座談交流。深入了解了各部門操作流程和工作內容，以及部門之間如何溝通和協調；同時熟悉了核心服務崗位職責、服務技能及酒店規章制度、管理體系等。掛職培訓不僅讓專業教師學習了酒店的一線操作知識和技巧，為專業課教學提供了生動的素材，而且感受了萬豪集團文化以人為本的核心價值觀對實習生的影響與改變。一個月虛心學習和認真工作，為今后教學和實踐指導積累了寶貴經驗，有利于學生對未來服務崗位職責、服務技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業實際。

2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學和教科研能力

教師到企業鍛煉，在深入實地調查研究的基礎上可以收集大量一線信息。教師可以主動聯系企業管理者、員工并進行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對畢業生、實習生進行跟蹤調查，進行人才需求調查，了解企業對人才培養、專業設置、畢業生能力等方面的要求，進而相應調整學校人才培養方案，對學校專業設置、課程安排及課程結構體系、教學計劃和教學大綱、教學內容和方式、教學組織形式等按市場需求進行改革，努力解決目前高等職業教育中存在的理論與實踐相脫節的問題，這樣培養出來的學生才是真正的復合型高級人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會議，回校后，通過親身經歷和學生分享了英語，尤其是流利的英語口語在五星級酒店的重要性；通過和德籍總經理進行早餐約談，詳細了解了企業高層對人才的期望；也曾在餐飲部邀請德籍總監錄制對話視頻，以豐富案例教學等。掛職鍛煉在提高了教師教學水平的同時，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結合專業特色，開發校本教材。例如，我系針對餐飲部教學編寫的《酒店情景英語》校本教材已進入小范圍試用階段，后期將進行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開展項目咨詢和研究，申報產學融合、人才培養的相關教科研課題等。

2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動的校企聯系

“校企結合，產學研結合”是高等職業技術院校的辦學改革方向，掛職鍛煉教師作為學校與企業聯系的橋梁，有利于提高教師實踐技能和自身綜合素質。此外，專業教師到企業鍛煉，會給企業帶來豐富的理論知識、規范的操作要求或未來的人才儲備。比如，對于“萬禮豪程”項目，這是雙贏的，在掛職后的執教過程中，教師在潛意識里加入了萬豪的特色，將萬豪酒店集團的核心價值觀、酒店服務精神和專業技巧深度融進教學，為萬豪培養了潛在的忠誠員工。同時，教師可以將自己對某些問題的想法與企業交流，為企業的生產組織、業務管理和產品銷售提出好的建議，幫助企業建立健全規章制度，提高單位經營管理水平。如，筆者在掛職期間因所學專業為英語，所以積極發揮專業優勢，參加人力資源本部每周對員工的英語培訓項目，通過精誠合作，共同培養酒店優秀員工。可見，掛職鍛煉有利于建立校企聯系，促進校企聯合辦學，加強學校與企業的聯系，擴大學校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯盟第五屆旅游論壇暨萬豪酒店集團萬禮豪程（華東）教學研討會，來自全國49所高等院校、8家合作企業及安徽省旅游學會的領導、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是專科院校第一次承k這樣的大會，極大地提高了我校的知名度。本次會議是一場旅游、酒店研究及教育的盛宴，會上中外教育工作者共同分享教學方法及學術研究方向，積極探討相關議題。會議內容豐富，對教師今后開展教學及研究有很大的啟示和幫助。通過參加此次會議，我校不僅加強了與省內兄弟院校的交流與聯系，同時為學院謀得了新的發展思路。旅游與外語系旅游英語和酒店管理專業將進一步拓展與萬里豪程的合作項目，推動專業建設，切實做到與市場接軌，與國際接軌，進一步提高人才培養質量。

3.高職專業教師赴企業掛職鍛煉的探索

高職院校專業教師赴企業鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問題。影響專業教師赴企業掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會環境與人們觀念等原因，又有校企合作與學校自身管理的問題。如，一些專業教師平時教學任務已經很繁重，很難抽出時間到企業鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時間，導致教師積極性并不高。又如，目前職稱評審注重的是學歷、課題等硬性指標，而較少考慮教師的實踐技能和雙師素質，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發論文，還有其他種種原因導致掛職鍛煉并不順利。

3.1企業、學校、教師三方協同合作

教師到企業掛職鍛煉涉及三方利益，應協同合作，以共贏為原則，形成企業與高職共同辦學的良性機制。企業方面需考慮專職教師到企業掛職鍛煉，對企業人才儲備、技術創新等都有重要的發展意義；學校作為教師依托平臺，應意識到教師掛職的企業是學生頂崗實習的重要基地，是學生就業的重要去向，應對企業足夠重視和尊重，積極完善教師隊伍建設；從教師層面來說，教師應意識到赴企業掛職鍛煉是一次寶貴的機遇，有劃地成長為“雙師型教師”。

3.2做好掛職結束后交流、考核工作

掛職鍛煉期滿，教師應認真填寫專業教師赴企業掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對考核不合格的，學院可采取一定的懲罰措施，如，適當減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓的機會等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質量。除此以外，掛職教師還要根據在企業實踐的經歷，積極分享掛職成果和經驗。為同行和學生做一次專題講座；撰寫一份針對人才培養、課程建設、教材建設、教學改革、實習實訓等內容的專題報告；遞交掛職鍛煉個人總結。學校將組織“掛職教師經驗交流會”，查看掛職教師的工作日志及工作過程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長。

3.3完善掛職鍛煉的管理體制

建立完善管理機制，促進專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開：一是將掛職經歷作為教師職稱評定時的參考條件，專業教師在申報職稱的過程中，要求有半年的企業掛職鍛煉，作為“雙師”素質認定的重要條件之一；二是與年終績效考核相結合，對于掛職鍛煉的教師要在年終考核時適當加分，在優秀教師評選、骨干教師推薦、專業技術帶頭人選拔等方面享有優先權，充分調動教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補助和校內津貼，津貼發放按照考核的百分比發放，對于表現優秀的給予一定的額外獎勵。對于赴企鍛煉的教師制定科學合理的目標，通過每一階段的學習鍛煉，專業技術、實踐能力達到考核標準。

4.結語

高職人才培養過程中需要一支專業理論扎實和實踐經驗豐富的高素質教師隊伍，而外出赴企業掛職培訓在提高專業教師業務素質、增強實踐能力方面具有不可替代的作用，是培養“雙師”素質有效又切實可行的方法。對于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業教師掛職鍛煉的成效。

參考文獻：

[1]別敦榮，胡穎.論大學協同創新理念[J].中國高教研究，2012（10）.

[2]李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2010（6）.

[3]趙新峰.協同育人論[M].北京：人民大學出版社，2013.

第4篇：掛職半年總結范文

【關鍵詞]CDIO 師資培養 措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

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師資隊伍是高等院校事業發展的保證，是高校實現人才培養、科學研究和社會服務三大功能的主體力量，更是高校在人才培養、科學創造與學術成就以及社會影響力等方面獲得競爭優勢的決定性因素。隨著我國高等教育的迅猛發展及高等教育改革的進一步深化，師資隊伍建設的水平越來越成為各高校人才培養、辦學能力的集中體現。本文以柳州城市職業學院為例，探討在CDIO改革環境下如何培養合格的工程教育師資隊伍。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所著名高校的學者專家，歷時4年的共同探索研究后提出的高等工程教育創新模式。它是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是一種使知識、能力、素質培養緊密結合，理論、實踐、創新合為一體的，系統性較強的教育理念和人才培養模式。

CDIO理念是以產品從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這個層面達到預定目標。

我國教育部高教司理工處和汕頭大學于2008年聯合主辦了“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”，并成立了“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組。目前，國內已有幾十所高校申請成為了教育部CDIO項目的試點高校。經過試點高校的實踐證明，按照CDIO教育理念和教學大綱培養的學生深受社會與企業歡迎。

二、CDIO對師資素質的要求

高校師資隊伍培養是指以提高教師自身的教育教學理論、教學能力、專業素養、科技創新等方面能力為目的，所采用的規章制度等培養工作，具體要結合高校自身的發展規劃和特點進行。師資隊伍培養的意義在于通過培養制度的制定與實施，提高教師的教學、科研能力，為學校的學科建設、專業建設方面提供堅實的師資保障，這是高校提升自身綜合實力的關鍵所在，也是高校事業可持續發展的保證。

CDIO工程教育模式列出了12條標準來描述其培養的要求。其中有兩條標準對工程教育教師提出了具體的要求，即標準9“提高教師的工程實踐能力”和標準10“提高教師的教學能力”。

基于CDIO模式對工程教育教師提出的兩條標準，根據柳州城市職業學院自身發展的特點，課題組提出了適用于學院師資隊伍建設的要求。其中最主要，也是最核心的要求是：第一，必須具有工程實踐能力。即要求教師在項目的實施流程、系統構建技能方面，以及學習經歷和人際交流等方面有較強的綜合能力。而目前，我國高校中很多教師十分欠缺在工程實踐方面的經歷與經驗。第二，具有良好的綜合教學能力。綜合教學能力要求教師對所授課程不僅具有扎實的理論知識基礎，而且具有一定的工程實踐能力，具有能帶領學生進行項目或產品開發等能力。教師要能很好地梳理、提煉課程內容，提高教學水平。從一定意義上來說，具有工程實踐經歷是提高教師綜合教學能力的重要保障。

三、基于CDIO的師資培養措施

柳州城市職業學院辦學歷史悠久，師資雄厚，教師在各自的學科領域的理論知識和研究領域上都很優秀，但大部分教師缺乏工程實踐能力，這在很大程度上對各專業的發展有所限制，在培養學生四個層面的能力方面顯得吃力，只能高薪聘請行業專家和學者來進行彌補，但學院要持續、高效地發展，必須培養自己的師資隊伍。

如何有效提高學院教師隊伍的工程技能和教學能力？柳州城市職業學院提出以“提高素質，培養骨干，造就名師”為原則，突出培養教師的專業實踐能力，加快“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設的師資培養理念，并采取了多方面措施。

（一）創造條件，為師資培養提供政策保障。柳州城市職業學院高度重視師資隊伍的培養，在師資培養經費的投入方面不但有保證，而且逐年增加；從多渠道多視角地實施教師培養規劃，制訂多層面的培養方案。例如出臺了相關政策鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提升自身學術能力；鼓勵教師出國留學和進修，加大學術骨干和青年骨干教師的培養力度，選派有發展潛力的中青年骨干教師到有關高校進修學習，在專業理論、專業技能、教學方法等方面接受系統培訓；對有市場需求的新建專業的骨干教師的培養采取一定程度傾斜的幫扶措施；定期或不定期舉辦各類學術報告會、課堂教學研討會、說課研討會等，大力提高青年教師的教學能力，全面提高全體教師的科研能力；要求和鼓勵專業教師走出校門，開展多種形式的技術開發和成果轉讓、技術指導、技術和決策咨詢、技術和管理培訓等社會服務活動，不斷提高專業教師對外服務的本領和專業實踐能力。

此外，針對師資隊伍實踐能力方面的培養規劃，特別補充了以下幾個重點、要點：第一，學院每年給予一定數量的教師進修經費，用于“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設，各系部要積極為“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設提供資金保證。第二，各系部要為教師創造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵教師積極參加社會生產實踐、應用技術研究項目、工種應用項目、開發研究項目、調查與對策研究項目，參加專業技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書。第三，各系部要積極與企業、行業聯系，建立良好的合作關系，建立穩定的“雙師”兼職教師隊伍，聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的行業專家或生產第一線技術能手來學院承擔實踐教學任務，并號召教師向專家或能手虛心學習實踐技能，將理論很好地與實踐結合起來，更好地梳理學科知識，提高教學水平。第四，教師到企業參加實際工作或實踐鍛煉（到企業掛職），應安排具體的工作崗位承擔一定的工作任務，執行企業的作息時間。

掛職形式多樣：一是掛職式，即教師在企業里擔任一個職位，工作半年以上。在企業工作時，教師除完成本職具體工作外，也要不斷吸收企業管理、技術方面的經驗，提高自身的能力。二是跟班式，教師在企業里不擔任職務，只是跟隨企業里的某工作人員一起工作，熟悉了解其工作崗位的工作日程與安排、工作流程，以及需要的知識與技能。注意觀察，做好筆記，整理、歸納出與教學相關的內容，為修訂學科教學內容提供依據，讓學科內容更切合社會需求。時間一般在兩個月以上。三是短期培訓式。教師在企業里待上幾個星期，學習和了解行業的新技術、新觀念。四是其他方式。鼓勵教師，到企業學習、鍛煉，不斷提高教師適應社會、了解行業的能力。

（二）加強管理，促進師資培養高效進行。要保證師資培養有效進行，不僅要制訂健全的師資培養機制，并且要制訂配套的管理制度。師資考核機制是高校師資隊伍建設的重要組成部分，是促進教師素質提高、調動教師工作積極性、為學校提供科學決策依據的重要保證，是檢驗師資培養效果的有效措施。通過考核，學校全面掌握師資培養的效果，有利于修訂培養方案和規劃。

根據學院的教育目標和教師所承擔的任務，柳州城市職業學院制訂了系統的、科學的、具有規定程序的考核方案，廣泛收集每位教師的工作、科研、培訓、掛職等各方面評價信息，對教師個體工作質量進行科學的判斷。

通過開展師資考核，能為學院管理者提供較全面、準確的師資隊伍認識，以便及時掌握教師的發展情況，為學院領導加強和改進師資隊伍建設提供決策依據。通過對教師的科學評價，教師對自身的教學、科研和其他方面工作有科學的認識，及時進行調整、改進，最終提高自身的綜合能力，從而提高學院的師資隊伍質量，形成師資隊伍協調發展的良性循環。

另外，在掛職方面，柳州城市職業學院有突出的、創新的舉措。首先，實行嚴格的掛職審核機制。到什么單位掛職、掛職形式、掛職崗位、工作性質等，在很大程度上會影響到掛職的效果。學院從上層到系部，層層嚴格把控掛職單位、掛職內容、派出人員，做到有的放矢：派出掛職內容要與學院發展需求、系部專業建設需求相對應；掛職單位必須具有一定的實力，與學院有合作的單位優先考慮；派出人員有要能力勝任掛職崗位，政策向青年教師、骨干教師傾斜。其次，實行掛職課題化機制，做好教師掛職檢查、督促、考核工作。以往掛職工作的考核，采取電話抽查、現場訪查、提交掛職計劃、掛職總結相結合等方式，考核力度比較溫和，不能真實地反映出教師掛職的效果，不利于學院領導及系部領導了解教師真實的掛職情況，導致學院對教師掛職工作的管理、掛職政策和制度的調整等與實際有所偏差。經調查研究發現，其他高級院校在這一塊工作方面也是普遍缺乏一個有效的、強有力的、科學的考核機制。

柳州城市職業學院科研處和人事處經過長時間的、多次探討與研究，在受到CDIO教育理念的啟發后，提出了一種較為先進的、創新的考核機制，即將掛職課題化機制。機制要求教師將掛職內容申報為院級課題，根據掛職內容將課題分三個等級，即A類、B類、C類；提出掛職期間，就是進行課題研究、實踐階段的指導思想；掛職結束，將根據課題類別舉行不同要求的課題結題匯報會，將掛職工作的研究思考與實踐經驗等作為科研成果提交，成果呈現形式為論文、產品、報告等；課題的通過即是掛職的完成，否則掛職不能得到學院承認。其目的在于：將掛職工作與科研工作有效結合，掛職工作為科研工作提供強有力的實踐支撐，科研思想更有效地促進、指導掛職工作的開展；不僅有利于明確掛職目的，從而提高掛職質量，而且有利于學院對教師掛職工作的監督、考核、考量，從而有利于學院對教師掛職工作的全局掌控與規劃；可以說，掛職與科研相輔相成，相互依托。

實行新的掛職機制后，在學院、系部積極配合、支持下，專業教師輪流派往校企合作企業掛職，擔任專業相關工作崗位。這一舉措不僅取得了掛職、科研的雙贏，更切實有效地促進了教師的科研能力、工程能力的培養。

【參考文獻】

[1]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略[J].高等工程教育研究，2008（1）

[2]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）

[3]Crawley E F，Malmqvist J，Ostlund S，etc.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach[M].Berlin：Springer，2007：6-19.

【基金項目】高職高專計算機類專業 2011年度規劃課題（jzw590111019）

第5篇：掛職半年總結范文

一、“研訓員教學工作實踐研究”的工作內容

研訓員教學工作實踐研究分為短期型和長期型。短期型實踐研究要求研訓員把研究計劃納入自己的學期研訓工作計劃中，與日常研訓工作相結合，進行學期工作整體設計。長期型實踐研究則是掛職于基層學校管理崗位的實踐研究。

（一）短期型學校工作實踐研究

1、短期型學校工作實踐研究與日常的教學視導相結合。每一學期由教育局和學院共同確定部分學校（每學期每學段至少一所學校）進行短期學校工作實踐研究活動，每次短期學校工作實踐研究的時間為二周左右。

2、短期教學實踐的主要任務是：

（1）完成日常教學視導時所需完成的各項工作（包括教師備課、作業批改情況的檢查；課堂教學情況的分析；學科教學質量情況分析以及教研組建設情況分析，完成視導報告）。

（2）研訓員帶著問題進行實踐研究，這些問題通常是在日常教研工作中的共性問題、難以解決的問題。研訓員應視研究的需要選擇不同年級和班級執教3～5節教學研究課，并組織好學校教研組或備課組的教研活動，通過親身變革和教研組老師共同探討，尋找解決問題的思想方法和實施途徑。

（3）研訓員要關注學校的課程領導，調研學校的運行機制是否能有效地實施國家課程，是否有利于學校課程的合理開發。

(4)研訓員要關注學校教研組建設，研究中要以伙伴合作的身份倡導教研文化生態的和諧。善于發現和提煉好的做法和經驗，同時將經驗輻射到其他學校。

(5)進行教學實踐研究后的一周內完成教學實踐研究總結報告。

3、研訓員在進行教學工作實踐研究過程中，應合理安排好時間，如期參加市、區的重大會議或活動。

（二）長期型教學實踐研究

1、每一學年根據學院的整體工作合理安排若干名研訓員，到基層學校進行長期教學工作實踐研究，時間為半年至一年，有條件的可以同時掛職學校教學管理崗位。

2、長期型教學工作實踐研究的具體任務

（1）研訓員帶著課題進行課堂教學實踐研究，課題應著眼于課改推進過程中的熱點問題。研訓員應視研究的需要選擇合適的年級，完成學校安排的教學工作（一般為半個工作量）。

（2）掛職教學管理崗位的研訓員要履行好教學管理的職責，在履職的同時，深入研究學校的課程建設、運行機制和管理模式，并獨立完成學校教學視導應完成的各項工作。

（3）研訓員要研究學校教研組建設，從制度、文化和人力資源層面加以關注和分析，以合作伙伴的身份倡導教研文化生態的和諧，并從實踐研究的角度組織好學校教研組或備課組的教研活動，促進校本教研制度建設。

（4）根據學校實際帶教一名青年教師。每學期為教研組開設一次專題講座。開展一次區或校的教學研討課。研讀一至二本專著，完成讀書筆記或學習心得，完成課題研究報告。

（5）研訓員應遵守所在學校的規章制度，積極參加所在學校的各類活動。

3、研訓員在進行學校工作實踐研究過程中，應合理安排好時間，如期參加市、區的重大會議或活動。

二、“研訓員教學工作實踐研究”的保障措施

（一）學院要為研訓員參加教學工作實踐研究創造良好的氛圍，使基層學校的教師和領導了解研訓員參加學校工作實踐研究的意義，協調和解決研訓員在參加學校工作實踐研究過程中出現困難和問題，及時總結經驗。

第6篇：掛職半年總結范文

一、領導重視 活動有序開展

根據區教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉結對 師生相互得益

為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優勢入手，突破發展瓶頸，實現合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養與發展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業水平才能得到提高，學校發展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到yy小學參觀指導學校的班級管理常規工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。

第7篇：掛職半年總結范文

一、思想政治素質方面

認真學習和貫徹執行黨的路線、方針和政策，領導的關心和同志們支持、幫助下。學習殘疾人相關業務知識，進一步解放思想，與時俱進，自覺堅持黨性原則，不斷增強政治紀律性，增強法制觀念，嚴格要求自己，虛心向老領導、老同志學習，不斷提高自己的實際工作能力和水平。

二、組織領導能力

理事長的領導下，工作中。按照班子分工，盡心盡力，盡職盡責，努力完成班子分工及領導、上級交辦的工作任務。以身作則，做好表率，要求別人做到自己首先做到由于殘聯工作領域廣、業務性較強，不懂就多問，多請教，遇到復雜矛盾問題時，多征求相關人員的意見建議，和業務人員一起商量解決的辦法，決不主觀行事，自作主張，遇到實際困難時，多請示匯報，積極把分內的工作搞得更好。

三、工作作風方面

深入細致調查研究，樹立群眾觀。求真務實，服從班子分工，做到干一行愛一行，干好一行。工作中嚴格要求自己，深入基層調查，把黨和政府的溫暖送到最貧困的殘疾人手中，做到想殘疾人所想、幫殘疾人所需。執行民主集中制方面，從維護班子團結出發，多請示主要領導，或把相關問題擺到班子會上來商量，集體商量解決，同時對待別人的意見建議虛心接受。總之，一切從工作需要出發，只要有利于工作的就堅決擁護，堅決贊同，直到把工作搞好。

四、履職情況

協助理事長工作，根據班子分工。主要是分管教育、就業、維權工作，具體工作完成情況是規范殘疾人就業服務體系，1認真貫徹落實《殘疾人就業條例》采取扶持和保護措施。形成多渠道、多形式培訓和就業模式；一是依法全面推進殘疾人按比例就業，今年年初我組織專人對全縣的大部分企業和單位進行摸底調查，對達不到按比例安置殘疾人的企業單位，書面和口頭向其傳達《按比例安置殘疾人就業》有關文件精神，并嚴格征收其就業保障金。多措并舉，多次與財政和地稅部門溝通協調，加大殘保金由地稅代征、財政代扣的力度。二是拓寬社會就業渠道，內引外聯，以集中就業、個體就業等形式為主。6月，組織選送了5名視力殘疾人到特教學校進行為期3個月的按摩培訓，并已有4名盲人推薦就業，維持了生計。7月，選送了30余名肢體殘疾人到宣威興業技術學校參加為期1個月實用技術培訓，通過培訓都不同程度的掌握了一些技術，目前已有20余人在外地就業。

以縣殘聯維權股為主導，2做好殘疾人維權、工作；一是開展法律援助：以縣法律援助中心為依托。為殘疾人開展法律援助工作，依法維護殘疾人的合法權益，全年共接受殘疾人維權17件，辦結17件。二是工作：一年來，縣殘聯高度重視工作，重點從三個方面扎實做好此項工作。一是暢通渠道。二是建章立制，促進工作規范化。三是突出重點，切實為殘疾人排憂解難。對一些殘疾人的法律糾紛，則與司法部門聯系提供法律援助。一年來，共接待殘疾人來信來訪35余人次，針對殘疾人反映的問題，認真地進行了研究梳理，按照工作制度要求和有關政策界限給予落實。

縣殘聯領導的幫助和支持下我省殘聯為期半年的學習鍛煉，3今年6月在省、市殘聯的統一部署下。作為基層的一名殘疾人工作者，十分珍惜這次來之不易的機會，嚴格要求自己，虛心學習，努力工作。鍛煉期間主要做了以下幾項工作：一是認真學習業務知識。作為一名掛職鍛煉干部，主要目的就是多學習省殘聯好的工作經驗和做法。因此，無論工作多忙多累，都做到自加壓力、認真學習、勤于思考，并根據工作需要，堅持學習相關殘聯業務知識。那里，除日常工作外，還參加各種活動，這些接觸提高了業務水平，開拓我視野，增長了知識面。二是積極參加爭先創優活動。鍛煉期間，正值全國上下開展爭先創優活動之際，雖然身處外地，但作為一名黨員，積極參加了省殘聯黨委的活動，積極參加專家講座、領導講學等集中學習，同時擠出時間認真自學，并做好讀書筆記，撰寫心得體會。三是扎實做好本職工作，鍛煉期間我主要是安排在康復處、辦公室工作。每天提前10分鐘進入辦公室，安排好當日應該完成或準備完成的工作；每晚都等領導下班了手里的事干完后下班，分清工作主次和輕重緩急，做到有理、有節、有序、有效，不拖延、不出錯，有始有終，平時與辦公室人員加強溝通，密切配合，互相支持，保證工作不出現紕漏；四是嚴格要求，樹立自身良好形象，掛職干部的形象不僅代表個人，更代表的派出縣市整體干部的形象，所以在這半年里，嚴格遵守單位的工作紀律，按時上下班，有事請假，尊敬領導、團結同志，嚴格遵守行為規范，以自己的實際行動展示了掛職鍛煉干部的良好形象。

五、廉潔自律

第8篇：掛職半年總結范文

短短的半年工作實踐勝過無數理論學習，下面請允許我就自己的工作學習體會作以總結與匯報。

在八中掛職工作的日子里，我通過參加校班子會、教師會、參與到學校各項活動中去，觀察、學習、思考著八中的學校管理工作，我就從個人的視角談談自己的感悟吧。

1、以學生的全面發展為目標的育人環境創設

（1）育人無聲的隱性課程

來到八中第一眼就是變化帶來的驚詫：簡潔大方校門、干凈規整的操場與籃排球場地，整齊的車庫、生態園教師餐廳、愛心傘、維護學生心理權益公約，教師書法展、藝術走廊、校長親筆提詞、個性鮮明的學生墻報、每個教室里防反光的凹面黑板、現代化的教學投影設備……這是我曾經來過的八中嗎？如果說環境育人，那么對于我這新人來說，它帶給我的震撼真是著實不小，初來乍到就讓我有一種積極向上的興奮。隨著季節的更替，學校的環境又在發生著悄然的變化，走廊窗臺上增添了花木，操場四周栽種了銀杏、籃球場地添置了更多的籃球架、花壇擴建了，草坪重新規劃了，新辟的菜園即將收獲了。好一派欣欣向榮的景象！這些不正向師生傳遞著不斷進取發展的八中精神嗎？

（2）開足開全的學科課程

初翻開學校的課程安排時，在每個學校都有的語數外物化生政史地課程外，每周兩個課時的體育課、一個課時的閱讀課、美術課、音樂課、微機課、兩周一課時的書法課、心理課映入眼簾，這些課能開全開足課時嗎？是給迎接檢查看的還是真正落實的呢？說實話，起初我是帶著這樣的疑問的。在隨后的教務工作中，在看到它們的扎實推進開展的時候，我感受到了學校為了學生的全面發展負責任的辦學宗旨。

（3）豐富多彩的活動課程

在我感慨贊嘆著八中如此考慮學生的全面發展設置課程的同時，八中卻并不滿足于現有的課程設置，每周一次的第二課堂在征求全體師生意見的基礎上轟轟烈烈的創辦起來了。籃球、排球、聲樂、器樂、書法、朗讀、寫作、英語、數學、地理、物理各類興趣小組像正茁壯成長的小樹，正為八中學子撐起一片特長培養與自由發展的森林。

說到活動課程，八中作為代表鞍山市水平迎檢的陽光體育大課間活動不得不提。上午大課間的跳繩、踢毽子、廣場舞、竹竿舞、呼拉圈、籃排球等多樣的課間活動、整齊劃一的廣播操、繼承中華傳統文化的太極功夫扇，下午大課間的統一跑步，不擺花架子，領導師生齊參與，對“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”這句話進行了完美的詮釋。

可以說，對師生健康身體素質的重視是八中的一大特色。在成立學校籃排球校隊基礎上，今年，八中在時隔多年后首次召開了全校師生運動會，從賽前的訓練到運動會既給了那些具有體育特長的學生一個展示的舞臺，增強了班級凝聚力，也通過班級大接力活動對學生的身體素質進行了一次檢驗。

在八中眾多活動中，“八中大舞臺、人人展風采”的“才藝展示30分”活動讓我印象深刻。近兩個月每周五中午一個班的才藝表演吸引了全校師生的目光，惟妙惟肖的相聲小品、堪比專業的舞蹈、足以亂真的演唱給那些藝術特長學生展示機會的同時，更給學生帶來了藝術的享受與熏陶。

可以說，這些活動平臺的創設是學生全面發展的載體，更是發展學生個性特長，讓學生體驗成功的舞臺。

（4）常規與創新結合的德育課程

當學生們“我自信，我能行；我努力，我成功”的口號在每節課前喊響時，當大課間作操前“八中學子，品質第一。厚德載物，自強不息。良好習慣，終身受益。 團結奮斗，永不放棄。八中學子，潛力無比。腳踏實地，拼搏進取。敢立壯志，相信自己。走進八中，走向成功。”的口號響徹云霄時，當看到學校櫥窗里“信心凝聚力量，努力就有希望”標語時，我深深體會到八中為全校師學勵志與勸勉的良苦用心。作為一所薄弱學校，“人心齊才能泰山移”，重拾師生與學校共同發展的愿望與信心是首要工作，在這每天的鞭策里是德育工作的滲透。

八中的德育工作伴隨著常規習慣養成教育，嘗試著創新德育活動。例如：

制定班級考核

方案，每周評選文明班級；抓學生行為常規，學校制定了八中學生的行為則范，細化到每天的對老師的問好，“三個輕輕”要求；

抓品質養成，每周國旗下講話，側重品質故事與說理；開展道德故事演講會，用榜樣育人；

重視學生安全教育，舉辦安全教育講座，進行消防與防震演練，召開安全主題班會，進行安全板報宣傳；

強調提升學生心理素質，學校建立了溫馨漂亮的班主任心語工作室和學生心理咨詢室；

“不讓一名貧困生掉隊”，設立了“愛心助學基金”，建立了“愛心超市”，舉行每月一次師生的愛心捐款，做好貧困生幫扶工作；

“不讓一名后進生輟學”，開展黨員干部與班主任教師“一幫一“活動做好后進生轉化。

學校的教育無處不在。每次大型考試前集中誠信教育；隆重的開學典禮上、伴隨著文明標兵、孝心標兵、愛心標兵、優秀學生干部、進步標兵、學習標兵、健體標兵、勞動標兵等一項項的優秀生表彰走上紅地毯的，是老師們精彩的頒獎詞，為學生的發展指明了方向；溫馨的畢業生歡送會上，在或感恩或激勵的師生發言后，是畢業生為教師獻花，校長親手為每一個畢業生戴上畢業留念章，七八年學生舉著自制的祝福標語夾道歡送畢業生離校，“八中是你們永遠的家”這濃濃的同學情、師生愛，這溫馨的畫面一定會定格在每個學生的心中，感染著每一個人。

……

總之，“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，發展學生的一切。”八中正通過各類課程，多種教育途徑，用實際行動踐行著實施素質教育的目標。

2、以學習型組織營建為目標的教師隊伍建設

（1）創設學習互助平臺扶助教師發展

還記得初來八中，王校長在遞給我學校工作計劃與學校發展教師意見反饋時，還送給我一本名為《教師成長的10個要訣》的書，告訴我這是八中去年送給每名教師的，還有一本《創造適合學生的教育》也是人手一冊，可以向教師借閱。這個小小的舉動讓我對八中重視教師學習的態度有了初步印象。在隨后的日子里，寄托著校長教學改革愿望的一份份優秀學校教改經驗材料陸續發放到每名教師手中，通過這些材料的學習，我知道了建平中學學校發展之路、明確了教師自身發展的方法、看到了“先學后教、當堂訓練”的教學模式、了解了“雷夫的56號教室”的故事，知道了“自主學習、高效課堂”的課堂改革操作方式、學習了《人民教育》新課標解讀……特別是八中斥資一萬元讓全校教師分批走出去到鳳城六中學習的大手筆，更是滿足了八中教師想親身感受與學習課改的愿望。

學習是為了更好的實踐，深入課堂，八中教師們試行著先學后教的導學稿、嘗試著學生分組學習合作與競賽模式，推行著備課組分單元集備與個人備課結合的教學案等課堂改革正初見端倪。如今為迎接下學期大面積的高效課堂改革，假前的教師校本培訓正在積極推進中。

（2）宣傳鼓勵引領激發教師發展

任何的培訓最終都不能代替教師的自主成長，激發教師的成長內動力和喚醒教師自身原有的智慧才能事半功倍。為此，在一次次的教師會上、師生活動中，校長苦口婆心分析學校現狀、宣傳學校的發展目標與愿景鼓舞人、提出“教好一門課、帶好一個班、帶好一個興趣小組”的優秀教師目標激勵人，指出存在的問題與不足鞭策人，身體力行打造服務型領導團隊率先垂范影響人，這些努力都讓我深受觸動。

（3）落實各項管理制度規范教師行為

沒有規矩不成方圓，在去年教代會通過的長達七頁細化的《教師發展評價激勵方案》出臺并實施后，《關于加強教研組、備課組建設的指導意見》隨后明確了教研組與備課組的職責與任務，用制度為教師合作互助學習提供了組織保障。具體到每個教師的學科教學，教師教學常規“每天六件事”“每周三件事”“每月二件事” 規范了教師的教學行為。目前，三級聘任方案正在不斷調適實施中。

3、宣傳學校積極形象的公關意識

八中向著“學生喜歡、家長滿意、社會認可的辦學目標邁進著，變化著，這種改變就是八中的嶄新的學校形象。八中通過建立學校網站、活動開展后向局及鞍山網站上傳學校活動信息、編印學校活動記錄圖冊、大型活動邀請嘉賓、承接大課間現場會等種種宣傳途徑，讓關心它的人了解、看到它的變化，獲取社會支持、上級認可、給予師生發展的信心。這種積極的公關意識與方式讓我對學校公共關系營建有了嶄新的認識。

半年來，__校長將他多年關于學校與教學工作的實踐經驗與個人思考毫無保留地傳授給我，精彩的分析論述、理念經驗為我的工作指明了方向。在__校長的悉心指導與無私幫助下，我對教務處的工作職責有了明確認識，對于教務處的工作逐漸熟悉。工作與收獲如下：

1、接手教務工作，__校長教會我的第一件事就是如何編排課程表。我在課程編排各原則的指導下，利用排課軟件與手動排課結合，前后上交了兩份課程編排作業，基本得到__校長的認可。

2、在七、八年級學科競賽、期中與期末考試中學習并實踐多種考場編排等考務工作，熟悉掌握了組織考試流程。

3、通過對七、八年各次考試的成績進行錄入與統計、質量分析，計算學科及格率與優秀率，了解教學工作現狀。

4、在第二課堂活動中作好各小組編排統計與每次活動檢查，較及時地做好小組名單調整并下發到任課教師，方便了管理。同時也讓我學習了第二課堂的籌備與組織管理。

5、深入課堂聽課40余節，了解教師上課特點與學生課堂表現。參加各教研組活動與集備組活動共計十次，了解其活動開展情況。

6、按學校要求檢查教學常規，進行流動查課多次，了解教師侯課、串課與學生課堂表現。

7、進行大規模教師業務檢查三次，查看教研組工作計劃、備課組教學進度，查閱了解教師教學案的編寫使用、聽課與作業批改情況。

8、主動學習畢業報考與學校招生等工作，了解報考與畢業年級工作流程、中考信息與學校招生工作。

9、在協助__校長打印各類資料中，學習教材與試卷征訂、教師培訓與評比、學生理化英加試、教學與教務

檔案整理等相關教務工作。在事情多、感到力不從心的勞累時，會想起升旗儀式上，王校長動容地背誦的《只有堅持無所不能》的詩，想起他在大課間迎檢準備中克服種種困難，帶領八中師生堅持到勝利的工作態度；在安于現狀、墮于懈怠時，會記起王校長為了八中師生和學校的發展不斷想辦法、創條件、拉動大家向目標前進的銳意改革的工作魄力。如果說知識會隨時間而遺忘，這種人格的魅力的感染與精神的鼓舞力量定會伴隨一生。

對于我來說，由于工作性質關系以前很少與教師學生打交道，在八中的半年給了我深入了解師生的機會。在與“一幫一”幫扶對象及其他淘氣孩子的多次談話中，在深入課堂聽課觀察學生的過程中，在深入大課間包班指導訓練中，我了解了學生的思想動態、體會了教師上課的不易、感受到班主任工作的艱辛。隨之而來的是對能夠堅守一線認真上課的教師、愛崗敬業的班主任的敬佩之情。同時，通過參與學校的各項活動，也讓我看到了八中師生特長鮮明、才華橫溢的一面，看到了八中未來發展的基礎與希望。半年的工作，更讓我結識了益友良師，不僅僅是給予我充分學習條件的王校長、直接指導我教務工作的__校長，還有其他領導、教師對于我的各類問題也都愿意及時指導與解答，全力配合支持我的工作學習，讓我感受到了八中的愛心與溫暖，謝謝你們！這種溫暖可以說是本次掛職最大的收獲！

第9篇：掛職半年總結范文

第一條為了正確評價公務員的德才表現和工作實績，規范公務員考核工作，促進勤政廉政，提高工作效能，建設高素質的公務員隊伍，根據公務員法，制定本規定。

第二條本規定所稱公務員考核是指對非領導成員公務員的考核。對領導成員的考核，由主管機關按照有關規定辦理。

第三條公務員考核堅持客觀公正、注重實績的原則，實行領導與群眾相結合，平時與定期相結合，定性與定量相結合的方法，按照規定的權限、條件、標準和程序進行。

第二章考核內容和標準

第四條對公務員的考核，以公務員的職位職責和所承擔的工作任務為基本依據，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。

德，是指思想政治素質及個人品德、職業道德、社會公德等方面的表現。

能，是指履行職責的業務素質和能力。

勤，是指責任心、工作態度、工作作風等方面的表現。

績，是指完成工作的數量、質量、效率和所產生的效益。

廉，是指廉潔自律等方面的表現。

第五條公務員的考核分為平時考核和定期考核。定期考核以平時考核為基礎。

平時考核重點考核公務員完成日常工作任務、階段工作目標情況以及出勤情況，可以采取被考核人填寫工作總結、專項工作檢查、考勤等方式進行，由主管領導予以審核評價。

定期考核采取年度考核的方式，在每年年末或者翌年年初進行。

第六條年度考核的結果分為優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。

第七條確定為優秀等次須具備下列條件：

（一）思想政治素質高；

（二）精通業務，工作能力強；

（三）工作責任心強，勤勉盡責，工作作風好；

（四）工作實績突出；

（五）清正廉潔。

第八條確定為稱職等次須具備下列條件：

（一）思想政治素質較高；

（二）熟悉業務，工作能力較強；

（三）工作責任心強，工作積極，工作作風較好；

（四）能夠完成本職工作；

（五）廉潔自律。

第九條公務員具有下列情形之一的，應確定為基本稱職等次：

（一）思想政治素質一般；

（二）履行職責的工作能力較弱；

（三）工作責任心一般，或工作作風方面存在明顯不足；

（四）能基本完成本職工作，但完成工作的數量不足、質量和效率不高，或在工作中有較大失誤；

（五）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。

第十條公務員具有下列情形之一的，應確定為不稱職等次：

（一）思想政治素質較差；

（二）業務素質和工作能力不能適應工作要求；

（三）工作責任心或工作作風差；

（四）不能完成工作任務，或在工作中因嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；

（五）存在不廉潔問題，且情形較為嚴重。

第十一條公務員年度考核優秀等次人數，一般掌握在本機關參加年度考核的公務員總人數的百分之十五以內，最多不超過百分之二十。

第三章考核程序

第十二條公務員考核按照管理權限和規定的程序進行，由機關公務員管理部門組織實施。

機關在年度考核時可以設立考核委員會。考核委員會由本機關領導成員、公務員管理及其他有關部門人員和公務員代表組成。

第十三條年度考核按下列程序進行：

（一）被考核公務員按照職位職責和有關要求進行總結，并在一定范圍內述職；

（二）主管領導在聽取群眾和公務員本人意見的基礎上，根據平時考核情況和個人總結，寫出評語，提出考核等次建議和改進提高的要求；

（三）對擬定為優秀等次的公務員在本機關范圍內公示；

（四）由本機關負責人或者授權的考核委員會確定考核等次；

（五）將考核結果以書面形式通知被考核公務員，并由公務員本人簽署意見。

對擔任機關內設機構領導職務公務員的考核，必要時可以在一定范圍內進行民主測評。

第十四條公務員對年度考核定為不稱職等次不服，可以按有關規定申請復核和申訴。

第十五條各機關應當將《公務員年度考核登記表》存入公務員本人檔案，同時將本機關公務員年度考核情況報送同級公務員主管部門。

第四章考核結果的使用

第十六條公務員年度考核的結果作為調整公務員職務、級別、工資以及公務員獎勵、培訓、辭退的依據。

第十七條公務員年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規定辦理：

（一）累計兩年被確定為稱職以上等次的，在所定級別對應工資標準內晉升一個工資檔次；

（二）累計五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務對應級別范圍內晉升一個級別；

（三）確定為稱職以上等次，且符合規定的其他任職資格條件的，具有晉升職務的資格；連續三年以上被確定為優秀等次的，晉升職務時優先考慮；

（四）被確定為優秀等次的，當年給予嘉獎；連續三年被確定為優秀等次的，記三等功；

（五）享受年度考核獎金。

第十八條公務員年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規定辦理：

（一）對其誡勉談話，限期改進；

（二）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（三）一年內不得晉升職務；

（四）不享受年度考核獎金；

第十九條公務員年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規定辦理：

（一）降低一個職務層次任職；

（二）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（三）不享受年度考核獎金；

（四）連續兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。

第二十條公務員主管部門和公務員所在機關應根據考核情況，有針對性地對公務員進行培訓。

第五章相關事宜

第二十一條新錄用的公務員在試用期內參加年度考核，不確定等次，只寫評語，作為任職、定級的依據。

第二十二條調任或者轉任的公務員，由其調任或者轉任的現工作單位進行考核并確定等次。其調任或者轉任前的有關情況，由原單位提供。

掛職鍛煉的公務員，在掛職鍛煉期間由掛職單位進行考核并確定等次。不足半年的，由派出單位進行考核。

單位派出學習、培訓的公務員，由派出單位進行考核，主要根據學習、培訓表現確定等次。其學習、培訓的相關情況，由所在學習、培訓單位提供。

第二十三條病、事假累計超過考核年度半年的公務員，不進行考核。

第二十四條公務員涉嫌違法違紀被立案調查尚未結案的，參加年度考核，不寫評語、不定等次。結案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規定補定等次。

第二十五條受處分公務員的年度考核，按下列規定辦理：

（一）受警告處分的當年，參加年度考核，不得確定為優秀等次；

（二）受記過、記大過、降級、撤職處分的期間，參加年度考核，只寫評語，不定等次。在解除處分的當年及以后，其年度考核不受原處分影響。

第二十六條公務員不進行考核或參加年度考核不定等次的，本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限。