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第1篇：計算機應用基礎范文

關鍵詞：電大；計算機；教學 

作者簡介：劉勇，男，重慶市墊江縣委黨校高級講師，44歲，84年參加工作，一直從事教育教學工作。撰寫的論文《談學生解數學題的心理特征》載入中華教師論文集并獲一等獎，《在數學中創新思維的培養》載入全國教師基礎教育論文集并獲國家級二等獎。撰寫的《課堂教學在遠程教育中的作用》在開放教育試點“兩個模式”探索中獲校級二等獎，多篇文章收入重慶廣播電視大學開放教育試點與評論文集中。2000年編寫了《方法.能力.創新》系列叢書（學習經典）《初中數學》5冊，共8萬字，并擔任分冊主編。

隨著科技的發展，社會的進步，特別是計算機網絡技術和通信技術的大發展，人們對信息的意識，對開發和使用信息資源的重視越來越加強。我從事電大《計算機應用基礎》這門課的教學工作已10多年了，教材也發生了多次變化。雖然現在從小學到高中都在開設計算機課程，但是很多學生由于各種原因對計算機的操作還是不熟練。所以如何對電大專、本科層次的學生講解計算機應用基礎這門課顯得十分重要。通過多年的教學，有以下幾點值得思考：

一、讓學生認識到電大教學中開設《計算機應用基礎》的重要性

目前，電大的各類專業、不同層次的學歷教育都開設了《計算機應用基礎》課程。顯然，本課程的教學內容和教學方法對培養大學生的計算機應用能力是至關重要的。因此，我們應對本課程的教學背景有充分的了解并對本課程的教學引起足夠的重視。

1、培養計算機應用能力是信息化社會對大學生的需求

電大是一所遠程開放教育的成人高等院校，它采用了以現代化教學手段為基礎、提倡學生自主學習的新型的教育模式。計算機應用基礎》課程就是為適應信息化社會對未來人才素質的需求而設置的一門公共基礎課，電大學生必須掌握以計算機應用及計算機網絡為核心的自主學習的手段，才能適應新的教學模式。目前，很多電大學生對計算機仍然比較陌生。即使是計算機專業畢業的電大學生用起計算機來，也常常捉襟見肘，表現出基本技能的欠缺。

2、培養計算機應用能力是大學生現實狀況的需要

由于電大是一所成人高校，學生的來源非常復雜，與普通高校的學生相比較素質偏低，所以電大學生的計算機應用能力是非常有限的?！队嬎銠C應用基礎》課程是一門綜合性、滲透性和變革性都很強的基礎課，它綜合了諸多現代科技領域的知識，我們可以通過精心選擇教學內容、精心組織教學過程，讓學生能切實掌握計算機的操作技能，為遠程開放教育的實施打下堅實的基礎。

二、克服學習計算機的幾個誤區

1、英語不好，所以計算機學不好。

經常聽到一些成人朋友抱怨自己英語沒學好，所以計算機自然也學不會，有的甚至因此不愿接觸計算機。

2、年齡大，計算機就學得慢。

很多人不愿或懼怕學習計算機，認為計算機這東西小孩子學得快，成年人的記憶力差，手指不夠靈活，學起來太困難。

成年人較強的理解能力及學習主動性，同樣他們成為學習計算機的優勢。因而，年齡不是學習計算機的障礙。

3、學計算機就是上網。

隨著互聯網逐漸普及，使人們越來越多地認識到它的重要性。通過互聯網，人們可以最快的速度獲取自己所需的信息。許多人一接觸計算機，便馬上開始學上網。如果問他了解計算機知識嗎？他會很肯定地回答：“會！我每天都上網”。

4、事無巨細，面面俱到。

我們對于學習知識一直提倡的是：勤奮好學、善于鉆研，學習不留死角，凡事都要問個為什么？有些朋友把這種精神用在了學習計算機知識上，結果卻事倍功半。

三、優選教學方法，注重學生學習情趣的培養。

1、重視計算機引言課的教學，培養學生的學習興趣 

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們在計算機引言課中，要從計算機的產生、發展、最新動態和Internet網絡的有關常識的介紹，國內外計算機技術的比較，同時結合本地區利用計算機進行經濟管理、教育科研、通信、商貿等方面的應用，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，學習計算機的基礎知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發他們的求知欲望，充分調動學生的學習積極性。 

2、注重上機操作能力，使學習興趣持久不熄 

計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說上機練習時間占70%，理論教學、演示30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。教師要通過多種教學方式使學生的學習興趣持久不熄。 

四、結合實際，培養學生的能力

1、組織協作學習，促進學生合作精神、自學能力的培養。

在學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。

2、充分用好“幫助”功能

在學習計算機過程中老師不可能把所有的知識點都講到，遇到不懂的知識點時可以借助Windows程序中良好的幫助系統，當我們對某一功能不了解時可以隨時按下F1鍵來打開幫助。如：Word 2000的“幫助”功能中隱藏著不少小竅門，如顯示“日積月累”、快速獲取幫助主題等等，只要我們開動腦筋，做個有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地為我們服務。

3、借助網上別人的學習經驗

第2篇：計算機應用基礎范文

 

隨著計算機技術和計算機網絡技術的發展，現代辦公自動化也越來越普及，計算機技術將成為每個人生活工作中不可缺少的技能。職業學校的目標是培養有一定專業技能的實用人才。但是，目前很多職業學校的計算機基礎教育還遠跟不上時代的要求。要求職業學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要考慮到現階段中職學生自身的素質。因此，結合職業教育的特點，綜合運用多種教學方法，因材施教，才能實現計算機基礎教學的功能.本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。

 

1 職業學校計算機基礎教學現狀分析

 

1、過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。 上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

 

2、課程內容陳舊，時代感不強 。近年來計算機技術日新月異，而課程內容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展。另一方面是課程體系及教學內容的相對穩定性，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，與社會對人才的需求不相適應。

 

3、教學模式陳舊。簡單的照本宣科，教師教，學生學，教師講，學生記，然后筆試或上機的考試。老師教得吃力，學生學得無味。教學中重點不突出，難點未突破，學生對學習越來越厭惡。其結果，只能是教師講教師的課，學生開自己的小差。

 

4、教材落后陳舊，跟不上時代步伐。教材是教師授課的重要依據，是學生學習的載體，但目前大多數教材都與時代步伐嚴重脫節，教材內容陳舊落后，交替更新過緩，導致計算機基礎的很多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。此外，職業教育教材與中小學教材內容重復嚴重，完全體現不出職業學校計算機特色，導致學生厭學思想嚴重。最后，教材理論性知識過多，實踐操作內容過少，導致學生上機無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

 

5、教學手段和教學方法選擇不當。教學方法和教學手段是影響課堂教學效果的重要因素。要營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高教學質量，最根本的就是要選擇恰當的教學手段和教學方法。目前大多數職業學校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，填鴨式教學和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學生主體地位體現不出來，從而導致學生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現象時有發生。

 

2 計算機基礎教學的改革措施

 

在對學生進行計算機基礎課的教學中，實驗教學與理論教學同等重要，在某種情況下，實驗教學要比理論教學更為重要，它可以培養學生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力;二是獨立獲取知識的能力.要想對計算機基礎教學進行改革，本人認為應從以下幾方面入手：

 

1、建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

 

2、實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。

 

建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

 

例如：我在Word章節的設計任務為“報刊設計操作”和“畢業自薦表制作”，內容涵蓋Word里的文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點。上面這些任務都是學生現時比較感興趣的內容，經過在學生中了解的情況，這些任務也是學生特別想學習的內容。

 

3、優化課程，設計具有針對性的內容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現，教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，讓學生有這方面知識的補充。

 

對于不同專業的學生，要提高知識的實用性，讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系，以提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當地加大深度。

 

4、理論聯系實際。理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳;有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。

 

總之，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業性強。作為這門前沿學科的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構;其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合職業學校學生的教材;再次就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業教育的真正目的。

第3篇：計算機應用基礎范文

有些同學雖然能夠聽懂理論知識，但是到了實際操作時，卻無從下手，毫無頭緒。還有些同學雖然能夠順利地完成教師布置的上機操作實習，但是如果將題目換一換，內容變一變，就不會做了，這樣的學生并不能做到靈活運用，舉一反三。

二、反復練習重復的知識點

在當前的《計算機應用基礎》教學中，有很多教師都習慣以自我為中心，過度的依賴于教材，讓學生反復聯系教材上的習題，這樣就使得學生一直在重復地學習和復習相同的知識點。而有些學生，自認為將課本上的知識已經熟練的倒背如流，認為應對考試已經毫無問題了，也就不再去追求更高層次的習題練習。他們甚至認為，計算機應用基礎課程如此簡單，根本沒有設置該課程的必要，學習這門課完全是浪費時間，這樣也就大大降低了學生的積極性和主動性。

三、計算機應用基礎教學建議

（一）把考證知識應用到實例教學中比如說，我們在講授EXCEL基本操作時，可以布置這樣的任務，讓學生利用EXCEL制作一個“國家助學金簽領表”。教師可以首先講解該表格主要應用到一些數字類型的格式，然后請同學們執行“格式”菜單下“單元格”命令，讓同學們體驗和復習一下數字選項卡中的常規、數值、貨幣、文本等數字類型，如在輸入“身份證號”“序列號”時要運用“文本”格式，當輸入金額時要運用“貨幣”格式。除了這種方法之外，還有沒有其他的方法？讓學生進行探討。將這些知識點以及各種方法都講清楚之后，就讓學生自己上臺練習和演示操作，讓學生真正做到學以致用，熟能生巧。

（二）把問題帶到課堂討論教師在教學中，要用精簡的語言將每個知識點都講解清楚，還要留給學生一定的時間來思考問題。在課堂上，教師要主動地與學生進行交流和溝通，鼓勵學生積極的提問和思考，將問題引入課堂。當學生在操作過程中出現了一些疑問時，教師先不急于將答案說出來，留給學生自己思考和解決的時間，然后把問題帶到課堂上去，讓學生分組進行討論，最終找出答案。教師在講課時，要時刻注意學生的反應，要實時地清楚學生所掌握的知識情況，隨時調整授課行為。

（三）注重中職院校的師資培訓教師是教學中最重要的資源，沒有教師，何來教學？我們要提高教學質量，就必須要加強教師的職業素質。定期組織教師進行相關的培訓，以求提高他們的專業水平和職業素質，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，所以加強中職院校的師資培訓至關重要。當然，教師自己也要實時的更新教學觀念，改革教學方法，做到與時俱進。

第4篇：計算機應用基礎范文

1.1教學內容專業針對性不強我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇學與考評的教學模式。信息技術和經濟的發展，計算機產品飛速的更新換代，要求計算機課程的內容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協調的教學環境。因此，應該根據知識背景、專業要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。

1.2課程設置與專業人才培養的需求不協調隨著社會專業化越來越明顯，專業的分類也越來越細化，很多高校對專業方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業方面的學習，熟練的運用計算機對專業技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業對于從業人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業人才的培養相協調，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。

1.3實驗條件發展相對滯后計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。

1.4各高校招生規模的擴大，課堂教學質量得不到保證高校通過合并，升本等方式，規模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業方面的教師數量不足，教學方面的設備跟不上學生數量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術、網絡技術輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。

2教學改革的方向和內容

2.1改變傳統的教學理念和思想

教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發現新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統的觀念是教師講，學生聽，不能充分發揮學生的積極性，所以要改變傳統的教學理念，要體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統一。

2.2教學內容及方法的改革

（1）教學內容與課程體系的改革。在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。優化課程內容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網絡原理和操作內容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發所必須掌握的計算機軟硬件技術。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠學以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。

（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。

（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網絡技術加強對學生的輔導，開展網絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。

3總結

第5篇：計算機應用基礎范文

[關鍵詞]課堂教學；創新能力；職業素養

1引言

新課改要求學生具有社會責任感，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。中職學生畢業后大部分直接踏入社會，這些學生入學時整體素質較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內把這些學生圓滿地呈獻給社會，是中職教育者不斷追求的目標。筆者結合平時教學實踐，探究如何依托現有的計算機應用課程資源，凸顯課程本質，在教學過程中培養學生的各種能力。

2教學過程

2.1課前思考

“學校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》第二版中的內容，處于課程結尾階段，通過前面幾個學習領域的學習，絕大部分學生已經熟悉了項目教學這種學習方法，掌握項目實施的流程，因此，本項目教師完全可以大膽放手讓學生來獨立完成，教師充當掌控者與引導者角色。14、15歲的學生大多好動，喜歡動手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準備好“校慶通知單”，增強學生制作的主動性和積極性。同時這個年齡的孩子做事缺乏條理性與持續性。根據原來的分配，實行3人一個工作小組，方便交流，也易達成意見的統一，讓學生養成有事大家商量的意識。筆者提前準備好了某公司的宣傳策劃，讓學生利用網絡等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2創設情境，引入任務

(1)播放學校錄像片（通過播放學生熟悉的校園風景，吸引學生注意。）(2)出示學校通知（教師提前打印好，增強任務布置的真實性。）師：同學們來學校學習也半年多了，同學們對學校有多少了解？在校慶來臨之際，學校請同學們根據自己掌握的知識來宣傳學校，我們應該怎么做？（恰當引入項目內容，成人化對待學生，充分調動學生制作的熱情。讓學生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3策劃制定、材料收集

教師引導學生上網查找相關信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長分配小組成員的材料收集方向，讓學生學會分工合作。同學們在查閱資料、編寫策劃中培養了信息素養，提升能力，對今后的工作學習具有較大的作用和幫助。同時也讓學生主動參與到項目的制作過程中，學生感覺不是在學習，而是在“工作”。在項目實施中教師只是給學生適當的建議而不是命令學生應該干什么？不應該干什么？讓學生有充分的自主權。

2.4小組討論實施任務

本項目較大，課堂時間為4課時，為了避免學生產生倦怠心理，把項目分為幾個小任務來實施：“個人風采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設計”——“內容制作-創意競賽”——“完美展示”。小組成員在組長的帶領下，確定本組宣傳的側重點（風景、學校發展歷史或學校專業建設），組長分配任務，確定每個成員搜集的素材（圖書資源、網絡資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實施任務。該過程既培養了學生的合作精神，又充分鍛煉了學生頭腦。

2.5作品評定

這個環節定為“找亮點”，學生作品收集上來后，參照教師給出的觀察評價量化表，師生共同對作品進行評價，讓學生以虛心的心態去發現他人的成功之處，在這個過程中學生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學生的胸襟。

2.6作品解說

通過作品的展示解說，激發學生的愛校情懷，鍛煉了學生的語言表達能力。教師抓住時機教育學生愛校、愛家、愛工作、愛社會。

2.7項目總結

這個環節進行學習心得介紹、交流。給學生留時間，讓學生養成善思、善總結的學習習慣。

2.8教學反思

結合本案例，通過校園風景的展示、學校通知的下達激發了學生制作的積極性和主動性；通過素材的收集引導，鍛煉學生利用資源的能力，使學生具有使用資源、獲取資源的意識；通過策劃的指定，使學生初步具有職業人意識；通過課堂各個環節的設計，調動學生積極性的同時，也使學生的自學能力、創新精神得到很好的鍛煉。

3培養學生自學能力

新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。一個人終身從事一種職業的時代已經過去，職業變更將伴隨一個人的一生。這就要求我們的學生具有自學的能力。自學即自主學習是指人吸收接納事物的能力。未來學家埃德加富爾在《社會存在》一書中預言：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我在網上看到這樣一個詞“學差生”，感覺很是貼切地形容了現今部分的中職生，我們的學生最終走向社會，社會是個大課堂，有的學生到了社會以后適應能力很強，有的同學很難適應社會，這從側面反映了學生在校的學習沒學好，這個“學習”不是單單指學習成績，而是“再學習”的能力。荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也?！弊詫W也非關起門來自己學，而應充分利用一切有益于學習的條件。教師的作用就是培養學生具有使用資源、利用資源學習的意識。在制作“學校形象宣傳”時，學生對收集資源感到無從下手，教師有意識地引導學生動手去收集資源：教師分發學生任務書及策劃，學生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學校呢？生：風景、專業介紹、學校發展。師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？生：（1）圖書、影片資源（了解學校的發展過程）（2）電腦網絡資源（掌握宣傳片的制作方向）（3）教師等人力資源（掌握學校的發展現狀）可以通過手機、相機、DV等手段獲取資源，培養學生充分利用資源獲取資料的能力。學生的自學能力不是通過一兩堂課、一兩個項目就能培養出來的，在課堂教學中應注意以下幾個細節：（1）學習中給學生創造“成功”的機會，增強學生的自信心，特別是那些自學、交流能力較差的同學，我們要用發現的眼光，及時發現他們一點一滴的進步，對其進行鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學。（2）適當融入學生群體，與學生進行交流，及時發現學生學習中的問題，并成功協助學生解決問題，對那些遇到困難就退縮的同學起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。（3）適當調整教學進度，適當放寬項目實施的時間，讓那些能力較差的同學有充足的思考時間和充足的操作時間。（4）利用成功的典范激勵學生。自學是以學為主轉為以思為主的學習過程，要給學生適當的思考空間。我們的學生離開學校后需要獲取更多的知識，這就使自學能力成了他們適應社會、走向成功的必要條件，從長遠眼光來看，培養學生自學能力是一項比傳授知識更重要的任務。

4培養學生創新能力

在“學校形象宣傳”項目中，筆者設計的任務二是“設計大比拼”，通過對知識點的講解，讓學生具有對知識的構建能力，引導學生制作幻燈片母版，學生分小組，設計制作母版。教師在巡視的過程中，用發現的眼光去觀察學生，對學生細微的新思想、新創造在班級內進行表彰，在課堂內營造了敢創新、勇于創新的學習風氣。鼓勵學生創新，要求教師眼睛要銳利，點評語言要恰到好處，不能過分夸大。靈活多變的教學是培養學生創新能力的嶄新途徑。在“學校形象宣傳”這個項目中，根據學生的特點筆者將此項目分解成若干個小任務：個人風采展示——項目引入——南京欣賞——設計大比拼——創意競賽——動畫探究，通過小模塊的設計，緩解學生制作疲勞，活躍學生思維。課堂是師生情感交往的重要場所，教師鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。使學生養成一題多解、一題多思、一題多變的創新思維，從而使創新水到渠成。

第6篇：計算機應用基礎范文

［關鍵詞］醫學計算機應用基礎高職課程改革

1醫用計算機應用基礎公共課存在的問題

1.1教學資源存在嚴重缺陷

大部分學校目前缺少優秀的教學資源及先進的教學手段，沒有先進的持續更新的課程資源、精品在線資源庫和先進的評估平臺、先進的考核手段。教師一般只能使用演示教學法進行授課。單一的教學手段不能激發起學生的學習興趣。

1.2教學內容多而課時少

教師為了完成教學任務，只能在課堂上大量的向學生灌輸知識，學生在課堂上聽的多、練的少，被動接受多，主動探究少。這種教學模式對于激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力是非常不利的。同時，學生在課后很難得到教師及時有效的指導。學生急需可幫助他們課余學習的學習資源。

1.3計算機公共基礎課程的教學應該有別于醫學類課程純理論的教學

在醫學院校，其教學思路普遍與醫學教學思路相同，采用填鴨式的教學方法，導致對信息技術不感興趣的學生在課程學習中呈現出煩躁的情緒，導致有比較多的學生認為計算機課程的學習對其專業毫無用處，醫學專業不應該開設計算機課程，只要開設醫學專業課程即可的。較多的學生對學習醫學計算機應用基礎產生了厭學情緒。

1.4學生計算機能力水平層次不一

目前，大部分地區中、小學已經相應開設了計算機基礎相關課程，目前高職計算機公共基礎課程里面的部分內容，部分學生在中、小學時期已經學習過。在學生群體內對計算機課程存在著不同的層次的認知，學過的學生對目前的計算機課程學習提不起再次學習的興趣，但有些沒學過的學生又存在著基礎薄弱，難以跟上課程進度，相應地，也會產生厭學情緒。

1.5教師的能力跟不上目前新知識的發展潮流

計算機相關技術不斷創新，但是高職院校教師的培訓工作卻無法同步跟進，教師們沒有一個很好的交流和學習的平臺，除了自學以外，沒有其他獲取新知識新技能的途徑，導致教師的專業技能水平無法應對當前計算機的發展趨勢，無法在教學中發揮主要的引導作用。

2課程改革目標及改革思路

2.1改革目標

高職高專醫用計算機應用基礎課程改革的目的是在分析現階段高職院校醫用計算機應用基礎課程的教學現狀，借助先進的持續更新的課程資源、教學軟件、評估平臺和仿真軟件，對現在大學生計算機公共基礎課進行改革，采取慕課（Mooc）和翻轉課堂相結合的教學方式，采用面向學習過程且多元化的評價方法，激發學生的學習興趣和提升學習效果，更好地迎接“互聯網”+時代的到來。

2.2改革思路

2.2.1加強師資隊伍建設

計算機技術更新速度很快，要想讓學生能夠獲取最新的知識，教師起著關鍵性的作用。學校應給教師提供培訓深造的機會，通過學習和交流，增強教師的結合能力。

2.2.2重視教材改革

高職院校不同層次不同學科及相應專業對常用應用計算機處理問題能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。計算機應用基礎課程改革要編寫校本教材，或者主編、參編公開出版社的醫學計算機應用基礎教材。

2.2.3完善教學資源

目前，我國大部分關于移動學習資源的研究都過多地關注了知識的碎片化，關注的是知識點的學習，而忽視了知識的前后連貫和知識體系。結合醫用計算機應用基礎課程特點，將移動學習課程與移動學習資源研究融會貫通，通過移動學習課程的設計與開發，將一門課程以完整的“教”與“學”的形式展現出來，保持了知識的連貫性系統性和完整性。本研究將知識點和思維導圖相結合，探索更有效的移動學習課程的制作方法，在一定程度上可以豐富移動學習課程建設的理論，為移動學習課程建設提供一定的參考和借鑒。

2.2.4改革教學方式

通過研究，有利于促進計算機應用基礎課程的教學改革?；诒狙芯吭O計和開發的微課，教師可選擇靈活多樣的教學方式，活躍課堂氣氛的同時，讓學生有更多的時間操作，有更大的空間思考，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。學習者可利用課程資源按需學習，滿足了學習者個性化學習的需求，提高學生學習的興趣。

3改革實施方案

3.1優化教學內容加強教材建設

①在分析現階段高職院校計算機應用基礎課程的教學現狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況的基礎上，優化教學內容。通過問卷方式調查學生以前學習計算機的情況。②改革教材，在充分了解學生能力水平的情況下，編寫校本教材，且積極參編公開出版社的《醫學計算機應用基礎》教材。

3.2改進教學方法

①通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式，采用多元化的評價方法，解決目前醫學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少以及學生學習不夠透徹的問題。②利用思科公司提供的課程資源、教學軟件、教學評估平臺開展教學，探討新型教學模式。③構建微課的設計模式，開發具體的微課實例。通過自主制作微課，提高教師的授課水平以及微課制作水平。

3.3通過慕課（Mooc）及翻轉課堂相結合的方式解決當前教學存在問題

①通過問卷調查，研究分析當前高職院校計算機應用基礎課程的教學現狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況。對學生采取分層次教學的教學方式，杜絕學生因學習層次不一而產生厭學情緒。②通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式，采用多元化的評價方法，解決目前醫學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少、學生學習不夠透徹的問題。③研究慕課環境下的微課設計原則和設計模式。通過對獲獎微課分析研究，找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環境下計算機應用基礎課程微課的設計與開發。充分利用互聯網及圖書館資源，對現有的關于微課的研究資料進行梳理分類，對于比較成熟的研究成果，可參考借鑒，在研究中少走彎路。

3.4做好計算機課程的考核工作

處理好與計算機等級考試的關系。在針對學生的考核上，有針對性地將考核內容盡量向等級考試考核內容對接，有目的地讓學生將學習與考證結合起來。

4體會

4.1促進教師信息技術水平的提高

制作微課會用到文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式。這對提升教師的信息技術水平有很大的促進作用。開展了醫用計算機應用基礎課程改革，帶動了一批教師利用信息技術不斷豐富和完善教學資源，提升教師信息素養，促進學院教育信息化建設。

第7篇：計算機應用基礎范文

    【論文摘要】《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》修訂說明中指出:“計算機應用基礎是一門應用性的課程,培養學生應用計算機解決實際問題是本課程的核心目標。因此在教學中要以技能培養為主線,體現職業教育特色?！边@就迫切需新的教學方法、手段和策略來改變教學重心點,培養學生適應職業崗位需要的計算機應用基本技能和基礎知識,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展,更好地完成計算機應用基礎課程的教學目標。

    計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。長期以來,多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示,學生邊聽、邊模仿”的教學方式,缺乏創新意識,教學方式不適合學科課程特點,考核評價方式不盡合理,教學內容“一刀切”等問題,使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學期末的課程結束后,學生只會簡單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識片段,知識點之間沒有任何聯系,當然也就無法解決從未遇到過的問題,出現問題找到別人做好的東西直接搬過來,打擊了學習的積極性。如何培養學生的計算機操作技能,培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。

    一、混合式教學法

    混合式教學是以提升學習效益為目的,在教與學活動中,將在線學習形式與面對面教學相結合,綜合運用各種教學理論進行教學設計,利用教學媒體技術開展教學活動,最終實現教學目標。

    (一)利用網絡交流軟件,營建網絡學習環境

    Blog作為一種新的網絡交流軟件,它以網絡為媒介,可以迅速地自己的收獲和體驗,及時有效地與他人進行交流,成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發的一款即時通信軟件,支持在線語音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網絡硬盤等,同時,可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數同學都有個人Blog和QQ賬號,并經常通過這兩種方式上網交流和溝通,因此,將Blog與QQ結合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學習和同步學習的學習環境,學習者之間既可以進行面對面地交流,也可以利用網絡環境開展任務協作,不僅有助于學習者之間取長補短,分享收獲和體驗,相互競爭和鼓勵,也有利于學習效率和學習積極性的提高。同時教師設立教學資源專區,教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內查閱。開設QQ群組,當學生遇到問題時,可以通過QQ與老師和同學進行交流,這也是教師和學生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。

    (二)發揮網絡教室優勢,多媒體輔助教學共進

    在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時,充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學素材,如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設計過程中,把理論內容的講授與實際操作的內容相結合。依據教學內容不同,通過Flash,PowerPoint等技術運用展示學習內容,以優化、深化課堂教學內容,豐富自主學習資源。同時,對于重點、難點問題,可以著重突出,多次強調,充分利用各種視音頻資源,使學生在進入課堂之前熟悉教學內容,并可以在遇到難點問題時,反復觀看視音頻資源,自主解決問題。

    (三)教師布置主題任務,學生分組合作

    在實際操作中,教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題,以拋磚引玉,激發學生的創造力。如:“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外,學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務?；诖?根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組,以6個人為1個組,共分8個組,每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務,組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工,定期的會議時間,以及最終成果的呈現形式等等。這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中,有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

    二、問題教學法

    問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程,在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法,大大提高了學生的興趣,調動了學習的積極性。學生們都覺得最好能把現實操作出現的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來也就能面對就業、上崗。

    (一)呈現問題

    科學研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調動學生的學習積極性,還能使學生思維活躍,甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標,思考它們之間的聯系與區別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”,在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。這里需要注意的是,教師引導學生分析問題時,只是簡單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生,這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。

    (二)組建小組

    小組是學習過程的基本單位,組建小組旨在喚醒學生的主體意識,激勵學生的學習動機,創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍,培養學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前,學生需要組成學習小組,以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作,發揮學生的不同特長、優勢。例如動手能力強的學生在組內負責設計實驗,口才好的學生負責在班級范圍內匯報學習成果,組織能力

    強的學生負責計時和協調,思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。在中職以大班教學為主的情況下,分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。

    (三)制定解決問題計劃

    根據給出的問題經過小組討論研究,做出具體的實施計劃,確定實施的具體步驟及完成的時間安排,需要得到教師的認可。

    (四)解決問題計劃的實施

    根據計劃,小組同學明確分工,按照計劃和步驟開展工作。如果第一次行動方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題,就需要對方案進行進一步修改,并進行第二次執行,依此類推,直至解決問題為止。在整個計劃實施階段,教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中,并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持,即及時進行點撥、指導,幫助學生更好的解決問題,完成學習任務。

    這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能,還要把所學的內容與將來的職業需要相結合,讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習,培養他們適應社會的能力,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。

    (五)學習評價

    評價的根本目的是促進學生的全面發展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體,因此在對學生進行評價時,不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果,要本著新課改所提出的發展性評價的原則,對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價,評價中關注學生的發展過程,重視知識以外的綜合素質的發展,同時要突出評價的激勵調控的功能,激發學生內在發展的動力問題解決后,小組上交成果,并進行組內自評,組間評價和教師評價。師生共同討論項目中出現的問題及最佳的解決方法,找出優點及不足,為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。

    總之,中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,并使他們初步具有應用計算機學習的能力,為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進行行動學習的教學實踐,才能收到最佳的教學效果。

    參考文獻

    [1]中國教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱,2008.

    [2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[J].揚州大學學報,2008.

    [3]顧巍.行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學碩士論文,2010.

第8篇：計算機應用基礎范文

關鍵詞：計算機應用基礎；教學；現狀；對策

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著科技時代的到來，計算機的地位越來越高，小到隨處可見的監控，大到導彈的攔截、衛星的發射等都少不了計算機的身影，正因為如此，熟練掌握計算機的應用是對新一代的基本要求。于是各學校增設開展了計算機應用基礎課程教學，以培養學生的計算機應用能力，然而隨著教學的進行，一些弊端也在不斷地顯現出來，為了順應時展，必須進行教學改革以滿足時代的要求。

一、開展計算機應用基礎教學的意義

開展計算機應用基礎教學具有十分重要的意義，其主要表現在以下幾個方面：首先，它能夠系統地教授學生們有關計算機應用方面的基礎知識，方便學生全面系統地了解計算機的方方面面，為后續的計算機學習打下堅實的基礎；其次，它能夠間接激發學生們的學習興趣，增強學生們的知識探索能力，培養學生們的動手實踐能力；再次，它能夠擴大學生們知識的廣度和深度，并為日常生活提供方便；最后其有助于促進小輩們與新技術的接觸，拉近其與生活的距離，促進“人人都有個人電腦”計劃的順利實行?？傊?，開展計算機應用基礎的課程既是個人的需求，同時又是時代的要求。

二、計算機應用基礎教學現狀

目前的計算機應用基礎教學工作存在一些弊端，表現如下：

（一）學生個人能力各異，課程進度不好控制

由于地區差異或者家庭條件的不同，有些學生接觸到計算機比較早，還有些學生根本就沒見過計算機，更不用說接觸計算機，正因為如此的差別，使得在計算機教學過程中，各個學生接受知識的能力呈現出不同的層次，有的學生學的快，而有的學生則跟不上進度，于是教師在課程進度的把握上就顯得不精準。同時，學生基礎能力的不同也給教師的教學帶來一定的難度。

（二）教學不重視實踐

很多學校還沿襲應試教育的模式，教學方法上不重視實踐，使學生的實戰能力得不到提高，無法充分發揮計算機應用基礎教學原有的作用，其影響力被大大打折。知識理論與實踐不能有機地統一起來這一事實，既限制了學生的發展，又阻礙了計算機知識技能的普及速度。另外，實踐的缺乏使得學生們只是空有理論知識，現實中卻不能夠熟練運用，在應用方面的效果相比于未開展此課程相差無幾。

（三）教學內容與時展不同步

自從計算機面世以來，幾乎每幾年計算機就會被更新換代一次，如此快速的產品更新速度使得教材的內容顯得有些滯后，因此二者的不同步使一些知識不能被大多數人所熟知。然而時展的腳步是不能被阻止的，我們能夠做到的就只有不斷地充實教學內容、關注計算機發展的動態以便大眾與時代接軌，相應的就要采取一些教學改革措施并加以實行。

（四）教學形式單一

在計算機應用基礎教學中還存在著一個問題，那就是教學形式單一、缺乏創新。單一的教學方式不僅會降低學生的聽課效率與學習興趣，同時還會降低教師的上課熱情。有些地區的學校由于條件艱苦、缺乏一流的教學設備，教師講課只有一塊黑板和幾盒粉筆，還有些學校雖然有多媒體教學設備，但是教師一節課安排的課程信息量比較多，只有緊趕慢趕的繼續講，留給學生們消化已學知識的時間少之又少，這樣雖然教授的知識量大，但是學生們并不能全部消化，等等諸如此類，如此單一的教學形式與計算機應用基礎教學的初衷偏離，因此教學形式改革勢在必行。

三、計算機應用基礎教學改革對策

針對計算機基礎教學的現狀，提出五項其教學改革的對策如下：

（一）分層次教學

分層次教學是針對學生能力各異的改革，可分為兩類，一類是分專業教學，另一類則是按能力不同分班級教學。從本質上兩者差別不大，均是采取因材施教的策略，對于基礎較差或者非計算機專業的學生則會要求相對松一些，且從基礎開始教學，一步步循序漸進，而基礎好或者計算機專業的學生一開始則會被授予一些相對深一些的課程，分層次教學較好的解決了能力差異的問題。

（二）搭建網絡教育平臺

網絡教育平臺的搭建有四方面的作用，一是將課程視頻上傳到平臺上，以方便沒聽懂課程的同學查閱觀看；二是方便老師與學生或學生之間的交流；三是促進實踐教學，注重實踐應用能力的培養；四是對傳統教學方式的創新改革。總之，搭建網絡教育平臺百利而無一害。

（三）加強實踐教學

改革必須摒棄應試教育的模式，強調實踐教學的重要性，在提升學生計算機專業知識的同時，也更加注重學生實踐應用能力的培養，以充分發揮計算機應用基礎教學的意義。如今社會更需要的是具有實用技能的復合型人才，加強實踐教學不僅有助于理論知識的理解與記憶，更有利于實踐型人才的培養，因此加強實踐教學是適應時展的教學改革。

（四）創新教學方法

教學方法在改革時必須得到創新，應該更注重學生各方面能力的培養，例如，課堂上加強教師與學生之間的互動討論，盡力開發學生們的思維，從而提高學生們對該門課程的學習興趣；教師采用引導式教學方法，注重學生舉一反三能力的培養，從而既能減輕課堂容量，還不會減少知識量；加強老師同學之間的交流，尋求最高效的教學方法等等，只有創新才能進步。

（五）合理地選取教材

教材的選取上應以主流產品的應用為主要方向，面對計算機快速的更新換代速度，教材的滯后現象無法消除，只能盡力避免。教材在選用前，應充分地考察市場，選取合適的教材進行教學，教材是不變的，但人的知識儲量實在不斷增長的，于是在主流教材的基礎上不斷充實補充新知識，才是最正確的策略。

四、結束語

綜上所述，計算機應用基礎教學是一項隨時展不斷改革的學科，其根本任務是傳播計算機應用知識，擴大大眾的計算機專業知識儲量，然而其的不斷發展決定了原有的教學觀念會出現問題，于是不斷地改革對策便會被用來查漏補缺，最終計算機應用基礎教學觀念將會變得越來越完美，為培養社會需要的人才做出相應的貢獻，實現其重要意義。

參考文獻：

[1]吳亞林.計算機應用基礎課程教學方法的探索[J].統計與咨詢，2011（04）.

第9篇：計算機應用基礎范文

關鍵詞：計算機應用基礎；分層教學；改革優化

《計算機應用基礎》在中職學校是學好計算機、電子、機電、數控、會計等專業的基礎課程，那么，教學中應采用什么樣的策略，才能讓學生較好地掌握這門課程。

一、積極研究教材教法，精簡教學內容

教師要積極研究教材教法，突出所學計算機知識的實用性。當前大部分計算機應用基礎教材在編寫時，重點與實用性不突出，這就要求教師在教學以前，積極研究教材與教法，對教材上的內容進行適當精簡，保留與非計算機專業學生最需要掌握的計算機知識與能力相關的內容，增加一些教材上沒有而學生又特別感興趣的內容，對于教材上的其他內容可以讓學生在教師的指導下自學或選學。

二、注重培養學生的操作能力

對于《計算機應用基礎》這門課程，在上機實踐時要給學生相對比較寬松的題目，讓學生發揮自己的創造性。對學生的上機操作結果要詳細記錄，分析發現學生的計算機能力，對操作薄弱的學生加以輔導。另外，要加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

三、分層教學，差別對待

根據中職生學習的起點不同，教師在教學中要充分考慮學生對知識的接受能力，分層教學，即對學生分層、對目標分層、對教學內容分層、對教學過程分層、對作業分層、對評價分層。隨著所學習知識的從易到難，學生對知識的認識也逐步深入，無論是先優秀還是后進生都可以在教學中感受到成功的喜悅，從而培養學生學習計算機的興趣。

四、改革考試辦法，促進學生全面發展

為了保證《計算機應用基礎》的教學質量，促進學生對本門學科的學習，必須對計算機的考試進行改革。我們可以把學生的期末成績進行分解，分平時上機作業成績、月考成績、筆試成績、平時表現成績等四部分考查。為了促進學生全面發展，可以組織各類計算機操作的競賽，還可以組織學生進行經驗交流。這種既有知識技能的考核又有競技和交流的模式，對培養學生的綜合能力有著非常重要的作用，還能讓學生產生強烈的成就感、滿足感。

我采用以上策略教學，教學效果較好。但是《計算機應用基礎》課程的教學涉及諸多方面的因素，教學策略需要我們不斷地探索，使學生不再是紙上談兵，只有這樣才能達到教學的真正目的。

參考文獻：

[1]楊愛紅.職中生如何學好計算機應用基礎.科技咨訊，2010.