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第1篇：漢語拼音范文

拼讀規(guī)則：

兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

拼讀注意事項：聲母不帶調，韻母帶調。整體認讀音節(jié)不能拼讀。

音節(jié)的書寫：

(1)音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱;

(2)按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號;

(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

容易出錯字母的書寫：b-d p-q t-f ei-ie ui-iu

漢語拼音字母書寫筆順歌訣:

ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。

h 長豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間，一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。

s 8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü u字寫中間，兩點出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。

z 2字硬拐彎，中格要充滿。

第2篇：漢語拼音范文

漢語拼音全教案

一、教學目標

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。

二、教學重點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

三、教學難點

能直接讀出帶調韻母的音。

四、教學準備：課件、拼音卡片。

五、 教學過程

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認識3個朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學習單韻母 

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。

3、引導學生看看圖和“ a”，說說發(fā)現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發(fā)音。

四、學習單韻母o（方法同上）

五、學習單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

(二)、教師檢查學生發(fā)音情況。

六、指導書寫。

1、認識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

七、趣味練習，鞏固新知

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

八、歸納總結，拓展學習

第3篇：漢語拼音范文

小學一年級可謂是萬里長城第一階，足以奠定整個小學階段學習的基調，甚至會影響到更高層次的學習。而語文是整個學科結構的基礎，漢語拼音又是基礎的基礎，所以牢固掌握漢語拼音具有舉足輕重的作用。

《漢語拼音方案》自1958年頒布以來，已走過50多年的歷程。從時間與實踐上看，漢語拼音在我國語文生活、社會生活、文化生活、科技等領域發(fā)揮了不可替代的作用，其重要性可見一斑。對于小學生而言，漢語拼音在正確發(fā)音、學習普通話、初步閱讀等方面具有明顯的促進作用。因此，從一開始就牢固掌握漢語拼音，對學生今后的學習與生活將起到奠基性作用。

但是，我們應該看到，現實情形并不樂觀。很多學生到了初中還會犯這樣那樣的拼音錯誤，曾聽到中學教師很多的抱怨。究其原因，這與漢語拼音方案本身的設計有一定的關聯，給我們的教學帶來了不便，這需要我們對在實踐中對其進一步的修訂。但有些方面的原因我們是需要特別關注的。首先，很多教師把《語文課程標準》安排的66課時縮減，甚至有的只講授40課時。其次，在教學方法上存在機械枯燥的弊病。再次，英語課的設置會對漢語拼音的學習帶來一定程度的干擾。這一切都極大影響到對漢語拼音的熟練掌握。鑒于此，筆者建議采取如下措施：

（1）改變輕視的態(tài)度，提高對漢語拼音重要性的認識。不止是老師自身，還要向學生家長明確漢語拼音的地位與功用。

（2）提高方法使用的科學性，引起學生興趣。在實際教學中，我們發(fā)現，有很多老師在教授漢語拼音時很少采用或根本不采取什么有效的方法，只是一味地讓學生死記硬背。其實，漢語拼音有很多富有成效的教學法。從最早的拼讀法,后發(fā)展出聲母支架拼音法、聲介合母拼音法、三拼連讀法、音素連讀法、音節(jié)本位教學法、基本式教學法等等。這些教學法各有優(yōu)缺點,目前主要的教學法是三拼連讀法。如果教師能結合實際擇善用之，肯定能事半功倍。

當然，根據小學低年級學生的特點，需要在形象化、趣味化上下功夫。如我們經常使用的把字母讀音和生活中與之發(fā)音相同或相似的動物等聯系起來，進行聯接與強化。在剛開始學習時，教師也可以讓學生展開想象，把每個字母與生活中的具體形象聯系起來，促進感知。在教授拼讀時，可以讓班級每個學生選擇一個字母，然后進行自由配對，讓學生在具體的活動中掌握有關拼讀知識。

我們也可采用聲畫教學資源與媒體，漢語拼音字母歌就非常受孩子們歡迎。有歌謠有舞蹈而且是卡通形式，教師不妨試一試。

第4篇：漢語拼音范文

疑問一：拼音有大小寫嗎？

實際上，漢語拼音和英文字母是類似的，也是區(qū)分大小寫的。有些人記憶已經模糊，已經忘記了究竟分不分大小寫；不過有些人印象中，小學課本并沒有出現大寫的拼音，因此斷定沒有大寫的拼音。不過，我們不能憑感覺來斷定，我們需要拿出實質的依據。

疑問二：拼音有大寫的依據是什么？

中國文字改革委員會曾在1982年草擬并在2年后了《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，這個文件規(guī)定了漢語拼音的一些標準的、正確的使用規(guī)則，此標準還在后來多次修訂。該文件規(guī)定了哪些地方應該使用大寫拼音。

疑問三：什么情況下使用大寫拼音？

第一，人名的拼音要求姓和名的首字母分別大寫，雙姓兩個字首字母都大寫。簡單來理解，就是不管姓多少個字、名多少個字，姓名的最前面兩個字的拼音，要用大寫的拼音。其中，“小李”、“小明”、“老李”、“老趙”、“大李”等等，也被視為“姓名”，前面兩個字的拼音首字母要大寫。

第二，專有名詞第一個字的拼音首字母要大寫。比如“孔子”、“包工”、“西施”，第一個字的拼音的首字母，就應該大寫。

第三，專有地名也需要大寫拼音，使用規(guī)則參考：Běijīnɡ Shì（北京市） Héběi Shěnɡ（河北省）。

第四，句子的開頭的第一個字的拼音首字母要大寫，另外，詩歌的標題中，每個專有名詞的第一個字的拼音首字母要大寫。

第五，多個專有名詞組合的專有名詞，每個專有名詞的第一個字的拼音首字母要大寫形式，比如Guānɡm(xù)ínɡ Rìbào（光明日報）。

第5篇：漢語拼音范文

教學目標：

1、復習所學聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，能區(qū)分、正確、熟練認讀；

2、能把所學聲母、韻母和整體認讀音節(jié)正確默寫下來，漢語拼音復習教案。

3、通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣拼音

我們已經全學完了，今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?（想）

二、復習聲母（23個）

過渡語：我們首先認識了誰呢？大聲說出他的名字

1、采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些，教案《漢語拼音復習教案》。過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?你有什么好辦法和小朋友說說！（小兒歌）

2、辨別形近、音近聲母卡片出示：b—dp—q—gt—fn—m—hr—lc—ch每組聲母請前后兩個小朋友一起讀，讀得好的給他豎起大拇指。

3、你能按照四線三格認真默寫下來嗎？（能）指名上臺默寫，其余自己默寫。教師巡視指導。

三、復習韻母

過渡語：告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國里的其他朋友----韻母。

出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。（讀韻母要領）（自讀、齊讀）2、辨別易混淆的韻母卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iu指名學生認讀。師：你有什么好辦法幫助區(qū)分？（發(fā)音口型）（同桌對讀）

四、復習整體認讀音節(jié)

過渡語：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節(jié)。

1、什么是整體認讀音節(jié)？

2、你能背誦下來嗎？指名背誦。

3、你能默寫下來嗎？找人默寫并指出默寫中存在的問題。要求學生注意。

五、練習

1、看拼音涂色；

2、連線。

第6篇：漢語拼音范文

教學實踐證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合本人教學實踐淺談幾點感受。

1.拼音教學要結合圖畫識記

漢語拼音課的教學內容只有字母，沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。為此，我將字母的形、發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如，我在教學ui的時候，讓學生先觀察課本插圖，一個小女孩圍著圍巾，戴著帽子。黃色的圍巾正好是字母ui。“圍著圍巾，ui ui ui。”借助插圖，我充分調動起孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發(fā)現中愉快的識記。

2.形近字母畫一畫識記

b、p、d、q是學生的老大難，很多直到小學畢業(yè)還分不清這幾個字母。孩子的天性是喜歡畫畫，為什么不把這些畫出來呢？在教b的時候，我讓學生準備一張白紙。“今天這節(jié)課我們來畫一畫b、p、d、q。首先我們來畫收音機，先畫天線（b的一豎），再畫收音機，這個收音機有點特殊，不像我們書上畫的那樣四四方方，而是一個半圓（b的半圓）。你們會畫了嗎？”在教p的時候，我也是用畫畫的形式。先畫山坡，再畫簡筆畫的人，最后畫人手中的小旗。（小旗就是p）用畫小馬識記d。“先畫馬蹄（d的半圓），再畫馬腿（d的一豎）四個d就是四條馬腿，用一個橢圓做馬身，小橢圓做馬頭，兩個三角形做馬耳，一條線做馬尾。一匹簡筆畫馬就做成了。”q的教學比較簡單，畫一個圓做氣球，一條拴氣球的線。學生在邊看邊畫的過程中加深了對這四個字母的記憶，四個字母一下就區(qū)分開了。

3.編順口溜識記字母音和形

在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。舉幾個我和學生共同創(chuàng)編的順口溜“長大嘴巴a、a、a。大公雞o、o、o。大白鵝e、e、e。”“收聽廣播b、b、b。小孩爬坡p、p、p。兩個門洞m、m、m。拄著拐杖f、f、f。"“小馬腳印d、d、d。一把小傘t、t、t。一個門洞n、n、n。小木棍l、l、l”“小白鴿g、g、g。小蝌蚪k、k、k。小椅子h、h、h。”“大母雞j、j、j。氣球氣球q、q、q。切個西瓜x、x、x。”當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。

剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。

第7篇：漢語拼音范文

一、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當勞的標記；還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內心感受

學了一段時間的拼音后，我發(fā)現孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否可以用音節(jié)來訓練學生說話。在教學ao ou iu 這一課時，學完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語：“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。隨意貼在黑板上，讓學生連線，然后用連起來的詞語來說一句話。這個練習的確有一定難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎么做。這時，我給他們做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”連在一起，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學生把“我”“jiào”和“sǎo”連在一起，說：我把教室打掃得干干凈凈，老師表揚了我。學生能說出這么完整的句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起）我想叫媽媽給我買一個大氣球。

生：（把“xiǎo　kēdǒu”和“yóu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來游去。

生：（把“我”和“yóu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開心。

……

這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

三、擴展拼音教學的外延和內涵

1．充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓練。

如在拼讀“rìchū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個讀音，并學會了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學生說：我是（），我有（），我愛（）。

2．在有效控制課堂時間的前提下，有機滲透相關知識。

第8篇：漢語拼音范文

從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。

依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音

大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學。

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫標

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復韻母等。

（二）活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。例1、在教學b-aba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規(guī)則記住了。例3、為了訓練學生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個"快樂大轉盤"。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個"快樂大轉盤"制作簡便，可反復使用，效果也很好。

大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的"快樂大轉盤"是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發(fā)音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調音節(jié)。在進行擺事實放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

(二)結合游戲、娛樂來進行拼音的教學

低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。"每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

第9篇：漢語拼音范文

教學目標：

1.學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫；

2.學會聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調；

3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快；

教學重點：

1.學會z c s的音、形、書寫；

2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點：

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學準備:

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學時間：二課時

養(yǎng)成教學訓練點：培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力

教學過程:

第一課時

一、復習、導入

1、師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3、指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4、小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的字母吧。

二、學習新課

1、出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2、這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（一）教師出示卡片1，板書z

問：1.根據卡片和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型

學讀z的音。

2.怎樣根據圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。）

3.誰還有別的方法？（z像我們學過的2字）

教兒歌：像個2字z z z

（二）教師板書zi

講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

練習四聲

（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）

師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（一）教師出卡片2，板書c

問：1.根據卡片上所畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？

講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.怎樣來記c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈ccc

（二）教師板書ci

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

學讀四聲

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格

課中休息：（自定）

三、看卡片學習s和整體認讀音節(jié)si

（一）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）

學生學讀：s

問：1.根據卡片圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字sss

（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

四、鞏固練習

1.讀準音z c s、zi ci si.(游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個字母。)

2.讀準四聲：

五、游戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節(jié)三關中任意二關者得一朵小紅花。

聲母關p d z c s

二拼關gu xu qi he ha

整體認讀zi ci si

第二課時

一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音

1.板書：（1）z-izi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）

（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

三、直呼不帶調音節(jié)za ca sa ze ce se zu cu su

四、書寫練習

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認讀音節(jié)。